摘要：文本世界蕴含着丰富多维的内涵。当下课堂教学中的语文阅读存在浅层化、符号式、单向度等问题,学生难以与文本世界对话,实现深层次的意义建构。语文阅读中的复杂问题是助推学习主体向深度阅读进阶的重要内容。阅读中的复杂问题具有动态性、开放性、生成性和超越性等基本特征。文学想象问题、文化体悟问题、审美体验问题、德性养成问题、语文实践问题和生命感悟问题等是语文阅读中复杂问题的具体表现。树立问题意识,转变思维方式;挖掘文本多维内涵,设计复杂问题链;开展多样的解决复杂问题的学习活动,加强阅读理解的深度等是通往深度阅读的实践路径。

摘要："翻转课堂"主张"以学生为中心",通过在线学习与面对面教学的有机融合,实现因材施教的个性化掌控式学习,使传统的教学流程、教学理念、师生角色、教学模式等发生"翻转"。实践中,"翻转课堂"主要经历三个阶段:"内容设计一开发课程"、"自主学习一问题反馈"、"展示交流一拓展深化"。要以理性视角开展多样式的"翻转课堂"本土实践,探索适合中国实际的"翻转课堂"教学模式。

摘要：【设计理念】“对写话有兴趣,写想象中的事物,在写话中乐于运用阅读中学到的词语”,《语文课程标准》对一年级学生提出了这样的写话要求。因此,本节课我以绘本为主要教学资源,引导孩子们进入《我家是动物园》这个绘本故事。在欣赏妙趣横生的故事的同时,

摘要：【设计理念】我们发现儿童在读课外书籍时,常常会被书中有趣、好玩的故事情节逗得嗤嗤发笑;而在读教材中的课文时却很难看到这样的情景。比较这两种文本的语言表达,我们发现：经典的儿童读物生动、有趣,故事情节跌宕起伏。而教材中的课文短小精悍,内容言简意赅。两种不同风格的言语表达方式,直接影响着孩子的语言发展。语言表达是语文写作的基本功,儿童的起步写作,语言表达往往枯燥无味,或是记流水账。因此,培养儿童的语言表达,

摘要：【设计理念】着眼于生活本身的课程,可以创造性地设计出贴近学生生活、有趣多样的教学活动。本案例就是在阅读绘本、观察生活、展开想象、增进了解的基础上,在帮小熊妹妹设计“生日邀请卡”中学习写作方法,在自己过生日的情境中仿写应用文,并进行有效尝试。《贝贝熊》的故事洋溢着浓郁的亲情,充满了人文关怀。贝贝熊一家带给我们一种崇尚平等的教育理念和轻松自由的精神空间。【学情分析】学生大多是独生子女,渴望被关注。

摘要：【设计理念】1.教学的需要。人教版小学语文教材在五年级下册的第五单元安排了“缩写”这个习作练习,要求学生学会“把内容复杂、篇幅较长的文章进行压缩,而能保留其主要内容,使人一目了然”。2.培养语文能力的需要。缩写练习很重要,它一方面检验着阅读和理解能力,要求习作者能从原文中提炼出主要内容和关键情节;

摘要：【设计理念】“小论文”是小学生经过选题——文献查阅——实验、调查或者访查——答辩等一系列研究步骤得出的,以“问题提出——问题解决——研究过程表述”为形式的应用文体。之所以称为“论文”,是因为它承载着儿童发现问题、探究问题、解决问题的精髓,承载着记录儿童研究过程和研究结果的重任,在自己的文中既有获得知识的方式,更有自己在这种研究过程中真实收获的知识。

摘要：【设计理念】基于生活的真实事例永远都是最好的写作素材。然而“巧妇难为无米之炊”,学生最苦恼的就是生活中哪来那么多事情可以写？独生子女的伙伴少,生活单一,经历自然有限,哪来那么多“米”呢？我们认为：阅读是个资源库,那里有多多的米供你使用。通过阅读让学生有话可说,以阅读为例让学生能说会说,

摘要：【作品简介】《亲爱的汉修先生》荣获1984年纽伯瑞儿童文学奖金奖,作品全部采用书信和日记的方式安排故事,时间跨度为五年。全书通过小男孩鲍雷伊的日记和写给作家汉修先生的书信,呈现出一个小男孩儿从二年级到六年级的心灵秘密和日常生活。学生在阅读过程中,极易产生共鸣,从而自我观照,自我修正。

摘要：【作品简介】《窗边的小豆豆》讲述了作者黑柳彻子上小学时的一段真实故事：淘气的小豆豆被退学后,来到巴学园,在小林校长的爱护和引导下,无拘无束地成长为一个充满魅力的人。【教学目标】1.通过阅读《窗边的小豆豆》,探寻把感受写具体的一般方法。2.学习由运用含糊词语变准确词语的方法。3.根据方法修改作文片断。【教学重、难点】重点：组织学生发现和总结抽象的事物,如把情绪等感受写具体的一般方法。