摘要：笔者设计的“参与民主生活”一课,尝试通过一例贯之,让学生在有悬念的情境中感悟知识,在不断探究中解决社会生活中的问题,在情境层递和问题巧设中达到真善思美的教育目标。一、以生活图景为素材,培养学生对真问题的探究,在实际教学过程中,教师要选择学生最感兴趣、最想了解的问题。这就需要教师选择生活化的图景作为道德与法治课堂的主素材,让学生在了解和触碰社会生活中逐步发现自己身边的真问题。

摘要：只有准确理解编者的设计意图,深入挖掘教材的原生价值,才能科学组织教学内容,圆满实现教学目标。作为人教版七年级思想品德教材的编委,笔者撰写了＂发掘自己的潜能＂一框。本文以此为例,探讨挖掘教材原生价值的有效策略。一、教育价值：形成原生价值的坐标1.从概念中剖解美国课程专家艾里克森强调：＂核心概念具有普遍的迁移功能,是学科教学价值的集中体现。任何教学活动的本质,都是以学科事实为基础建构核心概念,发展学生的思维能力。＂

摘要：新义务教育数学课程标准在课程设计理念中，特别强调注重发展学生的模型思想，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程．而这个过程其实就是数学建模的一般过程，即“将实际问题进行简化归结为数学问题并求解的过程”．可见数学建模已经不只是高中或者大学教育的一种需要，在初中阶段也应该对学生进行渗透与实践．本文就从理论指导、模仿学习、数学知识学习及回归生活四个方面，浅谈笔者对初中数学建模教学的一些研究，并针对性提出几点问题与反思．

摘要：实施初中美术的分层教学与梯度评价的前提就是承认我们美术教学所面对的学生具有多元性特征。但是普通初中的美术教育并不是精英教育,不能将美术教育的精力只聚焦在少数具有美术天分的学生身上,而是要使得每个学生都能通过美术教育获得发展。因此分层教学与梯度评价宗旨就是针对多元化学生层次实施多元化的教学方式,并使得不同类型的学生在教学中获得各自的发展和评价。

摘要：最近笔者承担了一节市级公开课的任务，课题为苏科版九年级上册“一元二次厅程的解法（1）”新授课．现就本节课的部分教学片断、设计意图等加以介绍，并谈谈笔者的一些思考．