摘要：《小狗包弟》是人教版教材必修一第三单元一篇写人记事的散文名篇,也是老师们比较喜欢的一篇文章。在日常教研工作中,我接触了不少关于这篇课文的思路各异的教学课例,总觉得未得其神、未达其境。有的教师将其作为一般写人记事的佳作进行教学,教学中紧扣“作者与小狗包弟”的故事展开,因而也就有了“引子—开端—发展—高潮—结局—尾声”的架构;有的将其视作自律自省的典范引导,教学中围绕作者的过错与悔过展开讨论,

摘要：小组合作学习是当前教师在课堂教学中普遍采用的教学方式。要提高小组合作学习的有效性,首先要合理的选择与设计教学内容,其次要科学组织课堂教学,最后要建立科学的评价机制。

摘要：家校合作在政府、学校、年级和班级等多个层面具有分层结构,其中班主任班级教学管理层面的家校合作,具有基础性。本经验研究基于班主任家校合作行动个案的质性资料,对爱普斯坦交叠影响域实践模型进行了验证和补充,发现爱普斯坦实践模型在中国基本适切。在班级教学的人际互动结构中,传统的师生互动(师-生互动、师-师互动、生-生互动,家庭作为互动的外部环境),发展为围绕师生互动的师-生-学校-家长-家庭互动结构(增加家庭、家长作为班级教学管理过程的基本因素),对学生、班主任(教师)、家长履行社会角色都有利,因而班级层面制度化嵌入家校合作具有现实必要性和可行性。本案例中,班级家校互动以解决问题(班级管理危机)为起点,以改善学生群体的(交作业和禁止带手机到校)行为、提高(美术特长生的文化)学习成绩和(通过组织家长志愿者行动)改善家校共育氛围为行动目标,以当好家长、相互交流、志愿服务、参与决策(过程性选择与决策)、在家学习、社区合作6种类型为多样化实践形式,以亲-师-生的情感交流、共享理解和"搭建脚手架,建立最近发展区"为基本原则。文章还进一步讨论了家校冲突时,班主任、家长的协商谈判。

摘要：近期听了一个关于教学艺术的讲座,有学者将大量的体育、音乐练习与“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”相提并论。对此,本人有一些思考,今公之于众,亦就教于方家。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”语出清代进士蘅塘退士,即孙洙。

摘要：语文说课是由执教者口头说明具体课题并运用理论的和实际的根据加以简要论证的一种教研活动的新形式。这种形式能把课堂教研从单纯要求教师如何备课引向教师集体备课与个别备课相结合，从单一听老师上课转化为集说课、上课、评课、于一体，从老师之间漫无目的地听课转变为...

摘要：《义务教育语文课程标准》（2011版）（以下简称“课程标准”）指出，语文课程应“努力提高学生的语文素养”，“写作能力是语文素养的综合体现”。可见，小学阶段习作教学的重要性是不言而喻的。随着新课改的深入，教师对习作教学也越来越重视，习作兴趣的激发、习作方法的指导、习作思路的拓宽，教师都会细致推敲，精心设计。相比之下，对学生习作之后的评价，就比较简单、随意，过于浅层。

摘要：阅读教学,重在过程,而不是结论。阅读过程实际上是伴随着丰富的情感体验和理性思辩的再创造的思维过程。在这个过程中,学生学习语言,领会内容,关键在一个“感”字,一个“悟”字,而要形成这种“感悟”的能力,则需要教师研究和把握,促成学生认知结构的规律,并依据这种规律来设计阅读教学过程。

摘要：目前初中语文作业设计存在诸多问题,导致学生学习兴趣减退,消极对待语文作业,'量大质低'的作业影响了学生学力提升和素养培育。教师要从学生实际出发,认真思考作业设计的有趣与有效,充分发挥作业设计的导学助学功能,通过以学科性质为遵循、与课堂教学紧密关联、以课程目标落实为基础的作业,助力学生巩固知识、提高素养,构建高效语文课堂。

摘要：绘本阅读是儿童早期阅读的首选，是小学生课外阅读的重要组成部分。近几年，我国越来越重视绘本的推荐与绘本阅读的推广，不少学校也都把绘本阅读纳入了学校阅读课程体系。但现今绘本阅读也普遍存在一些问题，如只关注对文字内容的学习和体会，忽视了绘本的图画对学生多元能力培养方面的作用，忽视了图文结合的阅读方法可以充分发挥学生的观察力尧想象力，提高学生对文字的理解能力等。现以《隧道》一书为例，谈谈教师在开展阅读活动前，如何解读绘本，以及选取恰当的教学目标尧教学内容，并设计阅读活动。

摘要：统编本教材的一大特色,就是采用宽泛的人文主题和语文要素这两条线来组合单元,这两条线,让"教什么"变得清晰。要素统整、单元编排架构的编写体例,也让语文教学的目标变得非常明确。与单篇备课、教学相比,单元视角更强调学习资源的整合与生成。我们进行单元视阈下学习活动设计与实施的研究,着眼于语文学习的综合性、实践性,重视学生"学"的过程,强调一个时段内语文实践活动的整体推进,以求实现语文素养的整体提高.