摘要：与日俱增的气候风险成为当今全球关注的焦点,采取气候行动,实现2030可持续发展目标已经成为全球共识。联合国教科文组织提出,要将气候变化教育纳入每个国家的课程,强调全员参与和共同采取气候行动是实施气候变化教育的重要途径。在此背景下,思考中国如何从教育层面应对气候风险、如何有效进行相关课程设计与教师培训成为我国教育研究的时代命题。新加坡南洋理工大学国立教育学院曾昭衡(Chang Chew Hung)教授于2022年出版了《Climate Change Education:Knowing,Doing and Being(第二版)》一书,该书为针对上述问题展开的研究提供了思路和深入分析,是国际学者系统性研究气候变化教育的代表性成果。

摘要：发展学生21世纪能力已成为国际社会应对全球快速发展的教育共识。运用文献研究、文本分析及访谈等方法,明晰了新加坡学生21世纪能力的基本内涵,在厘清21世纪能力与体育课程价值互构的基础上,对新加坡体育课程标准的设计思路与基本特点进行了探讨。研究发现:新加坡基于全球变革与国家需要提出了聚焦21世纪能力培养的总体教育目标,并将体育课程作为实现此目标的重要手段,其构建了“四位一体”的发展框架,形成了覆盖全学段的一体化体育课程体系。从理念、思路、内容与评价维度呈现出整体塑造、融合发展、多维延展、系统嵌入的特点。对我国在完善面向世界与未来的学科核心素养体系、加强课程目标与学科核心素养的紧密衔接、构建学业质量标准指引下的学习评价系统、提升整体课程观视野下体育课程实施质量方面具有启示意义。

摘要：将核心教育理念与计算机技术支持的学习环境进行有效地结合,使学习环境为教学提供更为有效的支持,是环境设计的理念之一。本文将主要面向中学阶段学生科学学习的探究式学习环境分为三类:体现科学探究程序的学习、注重探究技能和方法的掌握及以模拟实验为载体的探究式学习环境;结合典型案例,针对不同类型学习环境的设计要素和核心功能展开分析,从中梳理出国外探究式学习环境在功能开发和教学内容设计方面的主要特点:为教师设计内容提供后台工具,融合可视化工具,强调合作探究的作用,设计不同难度水平的探究内容。本研究能为中学阶段计算机技术支持的探究式学习环境设计和开发提供借鉴。

摘要：主要报道新加坡国立教育学院关于职前教师培训课程的设计与发展实践，并使用“技术教学学科知识综合体（TPCK）”工具评估课程的教学效果。结果表明，所设计的培训课程在提高理科职前教师的信息技术知识、教学知识、学科知识以及TPCK方面均有显著的效果。文末还讨论该研究对中国大陆师范生教育的启示及可能面临的挑战。

摘要：从已有研究及其存在的问题出发,从实验本体和实验教学两个方面,针对已有问题,结合国外研究进展,分析了中学化学实验研究的诸多视角,拓展了中学化学实验研究的思路,提供了实验本体和实验教学创新设计的途径,为中学化学实验研究的提升奠定了理论基础。

摘要：文章从实体联系模型理论出发,论述了实体联系模型理论在计算机支持的学习环境中的应用,从中得出在计算机支持的学习环境中,该理论的应用特点及有关启示,为相关设计及其研究提供思路。

摘要：为了深入了解使用者对词典的需求 ,我以四十位经验丰富的小学华文教师为研究对象 ,通过问卷方式调查他们使用词典的现况 ,希望能探索出词典编纂者的设计与使用者的需求之间所存的差距。其中调查的项目分为三大方面 :词典概况、词典检索情况、背景资料。调查结果显示 ,目前中国大陆、台湾等地出版的华语单语词典与汉英双语词典皆无法满足以华语作为第二语言学习者的需求。

摘要：经过漫长的移植流播,中国古典戏曲不仅早已在东南亚华人聚居的新加坡落地生根,而且在与当地社会文化因子融合之后,逐渐带有南洋本土色彩。与此相应,新加坡学界的华语戏曲研究也在某种程度上呈现出与中国学界不同的景观。就研究的内容向度而言,新加坡学界的宗教仪式剧研究成果颇丰,在地化地方戏研究用力甚多,戏曲语言与戏曲音乐研究特色鲜明;就研究的形式向度而言,新加坡学界注重三方面的结合,即传统研究路径与跨学科研究方法的结合,理论研究与史料整理的结合,以及戏曲研究与戏曲教学、表演的结合。

摘要：本文分析了不同类型的移动学习活动的可能性与学习效果,以及这些学习活动在学校扩大实施的潜能和局限。我们对新加坡小学的两个代表性的移动教学活动设计进行了个案分析,通过行动研究来验证,并与其他相关文献做比较,整理出移动学习设计的各种主要属性。论文提出一个涵盖所有不同属性维度的移动学习活动设计框架,探讨如何将移动学习有效地应用于正式的教学设计,以期为移动学习实践设计者提供参考。

摘要：本文描述了一项在新加坡进行的基于GroupScribbles(GS)软件平台的课堂协作学习研究。我们采用设计研究(Design Research)范式,在新加坡一所小学四年级2个班级的科学课上进行了为期10周的实验与考察。GS实验班级课程由研究者与任课教师共同设计,通过小组/班级协作学习完成教学大纲内容。研究结果肯定了GS协作学习在科学学习中的有效性。GS实验班级测试成绩好于控制班级。在GS课堂上,学生参与课堂讨论的机会增加并能够接触到多样的观点。课堂观察与学生态度认知调查表明,GS能够促进协作学习,改善学生对科学学习的认知与态度。