摘要：光的干涉和光的衍射系列演示实验是证明光具有波动性及进一步深入研究光的波动性的重要实验。在教学中,常利用其一系列演示实验丰富的演示效果来增强学生的感性认识,突破教学难点。但教材演示装置尺寸略大、搬运笨重、操作烦琐、演示成功率低,且其演示的单一性并不利于实验探究素养的落实,这给教学目标的达成造成了很大的障碍。为此,利用有机玻璃板、载玻片、电池盒、半导体激光器等材料,对该演示实验装置进行创新设计。在教学实践中发现,该实验装置的创新设计具有原创性、简洁性、便携性、趣味性、实用性等特点,能够有效提高实验演示的成功率。

摘要：《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)确立了培育学生核心素养的教育理念,其中区域认知要求学生运用空间认知的观念和方法研究区域环境问题。高考地理综合题的设计大多以区域为背景,着力于考查学生的区域认知、综合思维和人地协调的核心素养。基于真实情境的问题探究,无疑提升了对学生核心素养的要求,需要学生深入理解区域的自然和人文地理特征,学会运用区域地理要素分析某一地区的区域特征、自然现象,探寻区域问题和解决对策。

摘要：在平时的教学实践中,发现高一学生在学习硅和二氧化硅的性质时存在混淆现象,为解决这一困惑,提高学生学习效率,提升学生核心素养,选择将知识情境化,引入项目式的学习模式,通过探究单晶硅的制备来设计4个不同的任务,引导学生在真实情境中解决问题,在实践探究和小组合作中学习相关知识,使学生的知识技能与学科素养均得到较大的提升。

摘要：以孟德尔的实验研究过程为主线,精心设计教学活动,如和孟德尔一起解释“3:1”现象,基于假设的模拟活动遭遇意外,帮院士解决“鹤立鸡群”后代性状分离问题等,让学生像科学家一样思考,经历探索过程并最终解释“3:1”这一分离定律的核心问题。

摘要：气象要素的考查是地理选拔性考试考点选择的重点方向,在近年浙江省的地理选考中,此类试题出现的频率较高,但部分试题不适合用于气象观测方面的地理实践力考查。本文以气象观测活动为案例,探究在纸笔测试背景下地理实践力考查的题型设计和评价标准转型,以提升此类活动开展的针对性和有效性,并着力于学生地理实践力的养成。

摘要：新课标强调地理学科核心素养,而核心素养作为抽象概念,在通过试题的形式展现时,从抽象转换到具象。概念图作为思维可视化工具,可以将需要考查的抽象的意志品质和行动能力具象化表述,并且将原本的直接结果呈现转化成可视的思维过程逻辑链。

摘要：《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》突出对学生土壤观察能力的培养,但传统纸笔测试中对此能力的测评还较为薄弱。本文通过对课标的分析,归纳土壤观察活动的基本内容,梳理土壤实践力测评的常见角度,并尝试进行土壤观察类纸笔测评试题的创新设计。

摘要：地理实践力素养的考查如何有效地落实在纸笔测试中,这是高中地理教师面临的新课题。本文以地理模拟实验“大气受热过程”纸笔测试题的设计为主线,阐述基于地理实践力考查的模拟实验类试题命题方向及设计原则,评价学生的测试结果,并提出相关教学建议。

摘要：地理实践力指向学生在实践活动中所表现出来的意志品质和行动能力,在纸笔测试中评价其形成状况和等级水平难度很大。通过对地理实践力内涵的解读和近年高考典型试题的分析发现,通过“提供实践主题,考查方案设计;展示实践情境,考量行动能力;提供实践数据,考查处理方法;呈现实践结果,分析解决问题”等路径和方法,可以在一定程度上考查考生地理实践力的形成状况和等级水平。

摘要：本文讨论了一种新型高层建筑电梯安全钳,设计有多个摩擦槽楔块、滚针排和拉杆,以及螺旋式减震弹簧和阻尼套。同时通过安装速度检测器和压力检测器,连接声光报警器从而控制电梯安全钳动作,保证了高层电梯运行安全。