摘要：面对以ChatGPT、Sora为代表的生成式人工智能带来的机遇与挑战,教育需要与时俱进,推动育人理念、育人模式和育人路径的改革创新。面向未来培养新质人才,是数字时代育人价值的集中体现,未来的数字化育人将更加强调培养:跨界整合能力、人机协同能力、创意创新能力、自主决策能力、全球领导力、智能交互能力等。基于数字时代育人转型的前瞻思考,本研究提出创新育人的行动对策,包括:从知识学习到综合运用,构建跨界育人新体系;从人际协作走向人技协同,打造人机共生合成体;从知识本位到能力本位,探索创新人才培养模式;从同质发展到独特成长,架设个性化成长路径;从地方性思维到国际化视野,培养学生全球领导力;从物理空间到数字空间,创构数字孪生宇宙。本研究有助于思考生成式人工智能赋能教育的时代课题,对应用数字技术高质量育人具有启迪意义。

摘要：2022年新修订的《中华人民共和国职业教育法》首次增加了“培育劳模精神、劳动精神、工匠精神”的表述。同年,党的二十大报告提出“加快建设国家战略人才力量”,努力培养“大国工匠、高技能人才”的要求,因此,职业院校更需要以高度的使命感与责任感,积极推进未来产业工人工匠精神的培育。邓宏宝教授团队长期扎根职业院校,开展理论研究和实践调研,基于倡导工匠精神回归的问题导向,通过文献研究法、问卷调查法和访谈调查法等,顶层设计了未来产业工人工匠精神培育的议题,撰写了《未来产业工人工匠精神培育路径与策略研究》一书。该书系统地梳理了职业院校工匠精神培育的嬗变历程,揭示了我国产业工人工匠精神的形成机理,界定了产业工人工匠精神的时代内涵和行为表征,全局视域设计未来产业工人工匠精神测量与评价,谋划未来产业工人工匠精神培育的战略支撑举措,在探讨未来产业工人工匠精神的培育路径的基础上,通过对两所试点院校的教育探索,进一步验证和完善了相关建议,为未来职业院校工匠精神培育提出了新的注解,也为增强职业院校工匠精神培育的针对性、实效性提供了指南。

摘要：教学应答系统是基于无线通讯技术的互动教学装备,是现代信息技术在课堂教学中的一类典型应用,已经引起教育技术、课程与教学、教育心理学研究者的关注。文章采用案例分析法,通过对教学应答系统组成、教学应答系统应用案例的描述,从研究方法的视角分析案例,认为案例具有新颖的研究设计理念,关注ARS技术与教学法的有机整合;独特的研究设计视角,从"为何"、"若何"的问题类别展开研究;科学规范的研究设计,研究假设清晰,条件控制严格,数据分析严谨,结论明确可信;同时讨论了研究设计中有待改进完善的地方。借鉴案例的实证研究的方法,为我国教育与技术的整合研究带来启示。

摘要：运用CiteSpace可视化分析发现:我国小学数学作业研究近20年的发展历程,在成果数量上呈现出阶段性的增长态势,有政策影响因素存在;研究热点选题主要集中于作业设计;研究群体以师范专业研究生及一线小学教师为主,但相互缺乏联系,力量分散;研究者的研究设计及研究方法还存在一定的局限性。展望未来的小学数学作业研究走向,在时代发展的新形势下,素养取向的作业设计可能成为新的研究热点;研究发展需要加强研究人员彼此间的合作;还要不断创新研究设计和变革研究方法。

摘要：媒体技术的更新促进着课堂教学环境的变迁,在新媒体技术环境下只有不断优化弗兰德斯互动分析系统,才能持续地发挥其教育应用价值。以弗兰德斯互动分析系统及其局限性为基础,梳理了国内学者对弗兰德斯互动分析系统的优化和改进,研究发现,已有学者对FIAS的改进仍存在改变了FIAS原有分析矩阵结构和割裂了技术与教育之间关系两大问题;以技术哲学思想为理论指导,构建了基于信息技术的课堂互动分析模型,并以此为理论框架,设计了基于ARS课堂互动双编码分析模型(ARSIAS),克服了已有FIAS编码改进中存在的两大问题;ARSIAS教学实践应用将量化分析和质性评价有机结合;基于ARS的课堂互动双编码分析模型还可调整、延伸至新媒体技术环境下的课堂互动教学分析和评价中。

摘要：该研究以认知负荷为调节,探讨了不同的情绪体验对工作记忆的影响情况。采用2(认知负荷:低负荷;高负荷)×3(情绪刺激图片:愉快、厌恶、中性)两因素混合实验设计,对57名被试进行了单独实验。结果发现:(1)在低认知负荷上,被试在不同情绪体验下的反应时差异不显著,但在高认知负荷任务上,与中性情绪体验相比,被试在愉快情绪体验下的反应时显著增长,而在厌恶情绪体验下的反应时显著变短;(2)在低认知负荷上,被试在不同情绪体验下的正确率差异不显著,但在高认知负荷任务上,与中性情绪体验相比,被试在愉快情绪体验下的正确率显著提高,而在厌恶情绪体验下的正确率显著降低。该结果表明,在低认知负荷上,情绪体验对工作记忆的刷新功能不产生影响;在高认知负荷上,情绪体验对工作记忆的刷新功能影响显著,其中愉快体验具有显著的促进作用。

摘要：为考察大学生情绪复杂性对情绪信息注意偏向的影响,通过情绪体验范围和区分性量表(RDEES)筛选出高低情绪复杂性被试各30名,采用2(情绪复杂性:高、低)×3(效价:正性、中性和负性)×4(呈现条件:0/300/600/900ms)的三因素混合设计要求被试完成视觉搜索任务。结果显示:(1)高、低情绪复杂性组在情绪条件(正性、负性)下的正确率显著低于中性图片、反应时显著高于中性图片,均表现出对情绪图片的注意偏向;(2)高分组在正性图片0ms呈现的条件下的正确率显著高于低分组,在负性图片300ms和900ms呈现和正性图片900ms呈现条件下的反应时显著低于低分组。

摘要：外展探险学习诞生于新美国学校运动背景之下,是一项由非营利性组织发起和推动的学校整体改革计划。因其设计理念、方案内容和运行模式具有鲜明特色,对我国基础教育的学校改革具有借鉴意义。

摘要：以汉语中的颠倒词为材料,探讨汉语重复知盲的发生水平。采用RSVP方式呈现包含颠倒词对(C1和C2)的句子列表或词语列表,让被试对列表中的词进行全部报告或报告是否存在重复词,记录报告C2的正确率。三个实验采用3(词语的重复性:颠倒重复、完全重复、不重复)×2(颠倒词对的意义相似性:意义不同、意义相似)两因素被试内设计,结果在全部报告和报告是否存在重复词的实验中都出现重复性和意义相似性的交互效应,但不同实验任务,数据模式不同。该结果表明,在RSVP任务中,汉语颠倒词加工存在RB效应,该效应产生的水平受制于不同的实验任务,在部分报告任务中,颠倒词的RB效应发生在知觉水平,在全部报告任务中,颠倒词的RB效应发生在语义水平。

摘要：在工具理性主义的教育模式与考试制度的夹击之下,我国小学生的创造性人格产生了严重的畸变现象。本研究引进当代世界最杰出的体验学习专家大卫·库伯的体验学习理论并进行本土化重构,通过情境的合理创设降低活动的冒险性,精心设计趣味盎然的游戏、活动和问题解决的情境,利用班会或课余时间开展系列主题活动。实验结果表明,小学生的创造性人格无论是整体水平,还是想象力、挑战性、冒险性、好奇性四个维度都得到显著提升,这也为我国创新人才的早期培养开启出一条新的路径。