摘要：＂以学校的每一天造就每一个学生的本色人生＂,是江苏省南通市通州区三余中学坚持不懈的教育信念。它包含着三方面的问题：为学生提供了怎样的教育平台与机会？怎样去培养自己的学生？把学生培养成了什么样的人？＂学校的每一天＂的状态,直接反映了学校的办学境界。＂造就＂就是＂教育＂,就是如何去研究、思考和选择最有效的教育途径与教育策略;如何关注学生的＂每一个＂;在学生个体发展目标的定位上、在学校教育活动的选择与设计上。

摘要：高中地理教师在教学中将知识点以问题的形式呈现给学生，可以激发学生学习的主动性与积极性，但是，笔者认为设计地理问题不可忽视“五性”。

摘要：本文将从培养学生信息获取加工能力、运用知识解决问题的能力、综合思维能力等方面入手,谈如何将地理核心素养的培养落实到地理教学之中,让学生得到＂带得走＂的知识。

摘要：将两个（或两类）不同的数学对象进行对比，若它们在某些方面有相同或相似的地方，则推断它们在其他方面亦可能有相同或相似之处．这种数学思想，我们一般称为“类比”．它不仅符合“不同事物之间存在内部联系”的唯物辩证观点，还是发现数学新知和解决数学问题的重要手段，在数学教育中有着大量的运用．在不等式与不等式组这一章中，类比思想有着突出的运用．

摘要："以学校的每一天造就每一个学生的本色人生",是我校坚持不懈的教育信念。它包含着三方面的问题:为学生提供怎样的教育平台与机会?怎样去培养自己的学生?把学生培养成什么样的人?"学校的每一天"的状态,直接反映了学校的办学境界。"成就"就是"教育",就是如何去研究、思考和选择最有效的教育途径与教育策略,如何关注学生的"每一个"。在学生个体发展目标的定位上,在学校教育活动的选择与设计上。

摘要：近读《中学数学》（下）,发现很多中考压轴题的研究文章都能从解题探讨走向＂一题一课＂、＂教学微设计＂等教学思考的方向,这些接地气的文章使对解题教学十分有益,只要稍加利用,制作成课件,就可直接拿到初三复习课、习题课上去教学使用,受此启发,笔者也对一道压轴题开展了教学微设计,并在校内教研课中成功展示,得到同事的好评.本文就是呈现该题的思路及微设计,提供研讨.

摘要：高中数学教学中,教师通常以问题链的形式来引导学生循序渐进、构建认知.本文联系教学实际,探讨了高中数学问题链的设计原则和策略.

摘要：课堂设疑,关乎语文教学的效果。问题可以来自教师的预设,可以来自学生的困惑,抑或是课堂上的即时生成。问题是课堂教学的载体,巧妙地设计、及时地捕捉、智慧地解决,会让我们的语文教学灵动而趋于高效。课堂问题应当如何设计？问题过于简单、平庸,就无思考的空间;问题过于复杂、艰深,学生亦无讨论之价值。如此课堂要么是逐渐划向幼稚、低效,要么就是一步步归于沉闷、无趣。

摘要：高中体育教学中引入合作训练。体现了新课改基本精神，符合学生运动成长规律。教师通过科学分组、合理设计训练内容、激发学生互动兴趣、实现多元评价，从不同视角对学生进行正能量激发，实现学生体育素质的多元塑造。

摘要：创设情境制造悬念在中学化学课堂教学中，是激发学生注意、让学生积极主动参与课堂教学的重要手段之一，这种手段还可以调整教学节奏，让课堂教学张弛有度，潮起潮落。本文阐述了中学化学教学中创设情境制造悬念的内涵、意义。并围绕创设情境制造悬念提出了若干策略。