摘要：《小学语文教学大纲》指出:“作文教学要鼓励学生多练笔,不仅要求有一定的练习次数,还要求每次练习有一定的质量。教师应当根据作文训练的要求,结合实际,有计划地安排作文教学,还应当发挥学生的潜力,创造各种机会,激发学生的作文兴趣,逐步养成爱动笔的习惯。”笔者认为,教学中充分发掘课文中的写作因素,精心设计小练笔,并把“小练笔”挤进课堂,是激发学生写作兴趣,扎扎实实练好写作基本功,提高作文水平的一条重要途径。小练笔的训练,目标集中,费时少,见效快,而且方法灵活多样,容易激发学生的写作兴趣,促使学生养成多动笔的习惯,提高学生语言表达能力,为写好整篇作文打下坚实的基础。近年来,我在教学实践中,就“小练笔”训练进行了初步的探索。 一、拓展课文情节,丰富艺术内涵 作文是一项富有创造性的劳动。创造需要想象,想象是创造的前提。因此要提高学生的作文能力,首先要练硬学生想象的翅膀。在教学中,我结合教材实际,设计了“拓展课文情节,丰富艺术内涵”的小练笔,以培养学生的想象力,为他们“大作文”打下良好的基础。

摘要：【教学设计思路】义务教育课程标准人教版小学数学实验教科书中有关三角形的知识分几个阶段教学,本课是四年级上册第82页的教学内容,教学的重难点是应用数据发现三角形三边的关系,理解＂任意＂的含义。

摘要：设计思路:本课是苏教版小学数学三年级上册第61～62页的内容,旨在通过学生的实际操作和交流,感悟周长的含义,知道物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长.通过围、量、算等操作活动,引导学生自主探索测量、计算周长的方法,积累数学活动经验.在参与学习活动的过程中,体验探索活动的乐趣:在解决实际问题的过程中,懂得数学来源于生活、应用于生活,从而培养学生热爱数学的情感.教学的关键是结合教材提供的具体情境,让学生通过剪一剪、说一说、指一指、摸一摸、描一描等活动获得丰富的感性认识,在体验、交流中使学生的感性认识升华为理性认识.

摘要：我是一个走上幼教战线不久的新兵,一切对于我来说都还比较陌生。在短短的工作经历中,我的感触很多,其中最深的是教师应注意自己讲话的艺术。就拿一个星期六的下午来说吧,我在备课。