摘要：深度阅读有很多种方式,教师应指导学生运用对话、补白、自控、创意等解读方式,构筑民主、和谐、活泼的阅读情境,促使学生提升思维能力。要引导学生抓住作品的关键内容进行分析、归纳,运用发散思维、逆向思维、联想思维等对作品进行评价,促使学生的阅读更深入。

摘要：榜样人物身上展现的精神品格是激励青少年拼搏进取、健康成长的强大动力。议题式教学是培育思想政治学科核心素养的重要手段。在初中道德与法治课堂中,通过议题式教学,探索以榜样人物实现培育学生核心素养的有效路径,要做到眼中有榜样,选取典型人物,培育学生的政治认同;口中有榜样,创设真实情境,提升学生的道德修养;心中有榜样,提升关键能力,培育学生的法治观念;脑中有榜样,优化活动设计,培育学生的健全人格;行为学榜样,厚植家国情怀,培育学生的责任意识。

摘要：在初中教育阶段,生物学是培养学生理性思维、探究精神的主要学科之一。基于生物学的重要价值,众多生物学教育者正在探索更创新和高效的教学对策。在此背景下,结合新课标的教育理念,文章将从创新的视角出发,从创建概念模型、创设问题情境、链接现实生活和归纳知识要点等角度,明确设计和实践学习任务单的具体策略,让学生在任务单的引领和导向下,确定学习要点、学习目标和学习方法,从而达到积累知识、增长见识的目的。

摘要：课后作业负担重、课后补习压力大是阻碍初中学生身心健康成长的主要因素.为有效改变这种现状,给学生创造理想的学习环境,国家出台了“双减”政策.“双减”政策的提出,要求教师要以“减量不减质”为主要教学思想优化课后作业设计.文章以此为主要研究内容,对“双减”政策、数学课后作业的相关概念加以阐述,探讨了“双减”政策下,优化课后作业设计的意义、原则,归纳了课后作业设计的类型,同时针对具体做法提出几点建议,以供参考.

摘要：写作能力是学生语言能力、学习能力和思维品质的综合体现。为促成学生的有效输出,教师可以运用合作式写作教学方法。教师应精心组织合作任务,合理安排小组成员分工,确保合作学习效果的最大化。以译林版初中英语写作教学为例,教师可以实施以下合作式写作教学策略:自选任务,建立合作小组;话题导入,激发写作兴趣;共析范文,搭建写作支架;合作修改,内化写作知识;合作写作,提高迁移能力;组间互评,明确改进方向。

摘要：开展初中语文综合性学习是新课程改革的要求。当前的初中语文综合性学习过程中,存在着教师角色定位模糊,课程资源严重匮乏,教学设计“去语文化”的问题。教师探索初中语文综合性学习的优化策略尤为必要。为此,在综合性学习的开展与设计过程中,要形成以学生为主体的意识,拓展综合学习资源,构建多种多样的活动,立足语文学力的提升,强化评价激励的作用。

摘要：随着信息技术的发展,信息化教学已经成为主流的教学方式,对教育界来说,微课作为信息化教学的典型方式,受到了教师和学生的一致欢迎。在素质教育的背景下,信息技术课程受到了越来越多的重视,其教学质量直接关系到学生综合能力的发展。本文对初中信息技术微课的制作进行了探索,以期提高微课在初中信息技术课程中的应用价值。

摘要：一、设计理念．理清教材活动单导学模式是以课程目标为主线，围绕学习目标设计相关活动，把思考、体验和反思的机会给予学生。激发其主动学习，通过学生的活动促成知识的自然生成。新课程强调科学探究是一种有效的学习方式，教师在授课时应把实验探究贯穿于整个活动单导学的过程中，突出化学学科的特色，仔细思考，精心设计，

摘要：分析初中英语听力教学听后环节的重要性及其活动设计存在的问题.提出初中英语听力教学听后环节的活动设计原则.以译林牛津版初中《英语》八年级(下)Unit 1中的Integrated skills板块为例,从要求学生根据图片与关键词复述听力内容、根据听力语篇话题展开讨论、根据听力语篇话题展开拓展性写作三个方面探究初中英语听力教学听后环节的活动设计策略.

摘要：新课程改革实践中,笔者就培养学生在数学课堂中'发现问题、提出问题'能力方面进行了探索和尝试.1 培养学生'提出问题'能力是关键1.1 创设数学情境的必要性我们在设计数学课堂教学时,努力创设数学情境,将学生引入一种与数学有关的情境中,通过学生自己的体验,逐步学会并了解日常生活中发现的有关数学问题,这样会使数学的学习更有探索性和趣味性,更好地调动学生学习数学的兴趣.