摘要：儿童创造力的发展与培养,是当今世界各国研究者高度重视的课题,这不仅因为儿童的创造力是其认识、智慧发展中最重要的方面,与其人格的健康发展密切相关,更重要的是儿童的创造潜能就是一个国家、民族最宝贵的资源与财富,是未来的生产力。幼儿是天生的科学家和艺术家,连现代派大师毕加索都曾说过:"

摘要：在教学设计中研习他人的设计理念，引入先进合理的设计，以完成自己对课文的教学设想，拟写出自己的个性化设计，这是每位教师在备课中常见的做法。笔者在进行《江南的冬景》一文的教学设计时也是先向他人学习。但遗憾的是，所看到的一大堆的设计基本上都是一种面孔——在“导入”之后，先进人“整体感知”环节：让学生速读课文。

摘要：《苗岭的早晨》是我国著名作曲家陈刚先生根据同名口笛独奏曲改编而成的一首小提琴独奏曲，其素材取自贵州黔东南苗族“飞歌”的音调。作曲家保留了原曲中苗族飞歌的音乐语言，同时吸收民族乐器的演奏技法，结合小提琴的抒情特性进行创作。乐曲以明朗清新的旋律，描绘了山寨春意盎然的秀丽图景，以明快热烈的苗族歌舞和劳动节奏表现了苗族人民的愉悦心情和对幸福生活的向往。如何让学生感受苗族音乐文化的风格特点，在多种艺术实践活动中感受苗族音乐的美，激发学生喜爱民族民间音乐的情感呢？陈岱媛老师执教的《苗岭的早晨》一课做了很好示范。

摘要：伴随着《数学课程标准》（修订稿）的颁布和后课标时代数学课程宴验的开展，对数学教育的研究又进入了一个活性高峰期。当前，怎样把《数学课程标准》（修订稿）中的理念和精神落实在日常教学中，以促进学习者素质的有效提高，已成为我们数学教师共同关注的现实问题。众所周知，教学设计是教师进行教学活动的先导行为，是教师在一定的教学理念指导下，为实现教学目标而对教学内容进行加工，拟定教学过程的活动。这一过程既是课堂教学的准备，又决定着教学的实施是否高效。因此，让《数学课程标准》（修订稿）的理念落实在教学中，我以为首要是把它落实在教学设计中。下面结合实践就“儿童数学学习环境的营造”谈三个操作策略。

摘要：本文主要探讨了如何运用儿童喜闻乐见、易于接受的游戏、音乐、故事、美术等艺术形式,并将其融入师生互动、生生互动、课堂内外互助等教学环节,以实现儿童英语教学效果最大化、最优化之目的。

摘要：在当代中国基础教育领域，像李庾南老师那样屡获殊荣的人并不多见，她是全国教育系统劳动模范、全国先进工作者、全国三八红旗手、江苏省十大女杰、第九届全国人大代表．还是全国中小学教学改革“金钥匙”奖、苏步青数学教育奖的得主。客观地说，主要是数学教学方面卓尔不群的成就为她赢得这些殊荣的：但她同时还是一位出色的班主任，从教50年，担任班主任50年，也许是新中国历史上“班主任龄”最长的一位老师。正如朱永新先生所说：“只要这两个‘半百’，而不需要其他任何信息，我们就能认定她是一位优秀的乃至杰出、乃至卓越的教育工作者，

摘要：留白是书画艺术创作中特意留下的想象空间。以追求画面的精美和章法的协调为宗旨。而初中语文阅读教学为了调动学生的自主学习．在充分发挥学生的主体精神和个性品质时，也需要教师留下各种艺术性的空白，让学生在这个无边无际的原野和天空中自由驰骋，自由飞翔，尽情享受语文创造性成果所带来的欢乐。

摘要：《普通高中语文课程标准》（实验）明确提出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面地提高学生的语文能力。”语文课程资源是课程设计、编制、实施和评价等可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。

摘要：“微专题”通常是指围绕复习的重点和关键点设计的、利用具有紧密相关性的知识或方法形成的专项研究，或者结合学生的疑点和易错点整合的、能够在短时间内专门解决的问题集。“微专题”复习的建构可以基于数学模型研究、重要方法应用、教材习题变式、试卷讲评拓展等。“微专题”复习应该与大专题复习有机融合，使得专题复习活而不空，深而不偏；必须重视学生的深度参与，从而促进学生的深度学习。

摘要：教学是充满遗憾的艺术，存在着（这样或那样的）教学问题的细节往往能够折射出执教者的理念缺失、机智不足，应该成为课堂研究的一个支点。