摘要：幼儿社会领域的学习与发展对儿童未来的发展有着重要意义。幼儿在与成人及同伴交往的过程中,获得良好的社会性发展,对幼儿身心健康和其他各方面发展都具有重要影响。当下,在幼儿园社会领域活动中,出现了一些诸如课程资源匮乏、活动形式单一、课程设置欠科学等问题,需要教师根据幼儿的年龄特点和发展需求,分析幼儿社会性发展的内涵与价值,寻找幼儿社会性发展的影响因素,从发展需要的角度出发,更加科学、合理地设置幼儿社会领域的活动,促进幼儿在潜移默化中获得发展。

摘要：《义务教育课程方案(2022年版)》及各学科课程标准中提出了跨学科学习理念,提倡设立跨学科主题学习活动。英语跨学科主题学习旨在加强英语学科和其他学科之间的相互关联,构建融通课堂,培养学生核心素养。文章以“英语+科学”跨学科主题学习为例,探讨基于项目化学习理念开展小学英语跨学科主题学习活动的路径和方法。

摘要：“文学阅读与创意表达”学习任务群属于发展型任务群,对应核心素养中的“审美创造”这一内涵。设置该任务群,目标上要回归语文课程的审美创造价值定位,内容上要从孤立到统整,实施上要从片面接受到整体感悟。教学该任务群时,应根据学段内容安排和学生年龄特点,创设阅读情境,强调整体感知,设计学习任务,调动审美需要,丰富审美经验,提高表达能力。

摘要：物理教师要善于发掘教学内容中的科学探究要素,并将其渗透进课堂教学,以促进学生科学探究素养的提升.本文以＂原子结构＂一章的3个教学片断为例,探讨了猜想与假设、制定计划与实验设计、分析与论证等3个方面的渗透教学实践.

摘要：单元教学有利于整体规划学生核心素养的发展,有利于借助于大背景、大问题、大思路、大框架进行高观点统领、思想性驾驭、结构化关联,能有效规避传统的课时教学整体感不强、知识分解过度、学习碎片化、教学效益低下的现象.但数学单元教学不是不要课时教学,它应该在核心素养和课程目标的指引下,设计单元教学目标和课时教学目标,使之成为一个前后联系、相互支撑的整体.本文结合"圆锥曲线"的教学谈数学单元教学的整体设计与课时实施.

摘要：《关于深化新时代学校思政课改革创新的若干意见》强调要不断增强思政课的亲和力。要提高小学道德与法治课堂爱国主义教育的亲和力,提高实效性,就必须打造有温度的课堂,在教育内容的选择、资源的挖掘、活动的设计等方面讲究班本化、自主性、时代性、实践性,使爱国主义教育因有血肉、能共鸣、会践行而有温度,使学生对教育内容和教育活动有亲近感、趋同感和接受度。

摘要：单元整体教学是实现学科核心素养目标的必然之路,学科核心素养呼唤单元整体教学设计。指向学科核心素养的大单元设计是学科教育落实立德树人、发展素质教育、深化课程改革的必然要求,也是学科核心素养落地的关键路径(崔允漷a,2019)。学科核心素养的培育要求教学设计从聚焦零散的知识讲解、孤立的课时设计转向以单元为整体的教学设计。

摘要：一、教材分析本节课是第十二课“实现人生的价值”的第二框，具有承上启下的功能，虽不是《生活与哲学》的落脚点，但是树立正确价值观的关键。若没有正确的价值判断与价值选择，就不可能创造价值、实现价值。本框不仅解决知识和能力的问题，更主要的是解决情感、态度、价值观的问题。

摘要：古人写诗讲究“弱水三千,只取一瓢饮”,“诗眼”要亮;这种理念,对于“新课改”视域下的高中语文教学设计也是极有借鉴价值的,一堂课只有短短的45分钟,想要“面面俱到”可能就会导致“一面不到”。郑成林老师的《说“木叶”》教学设计就有这种“取其一点”的胆略。《说“木叶”》是林庚先生的一篇文艺短评,这篇短评广采博取、引证丰盈,表现了作者极高的文论水平与丰厚的典故积淀。由于在文艺学方面储备不足,学生读透本文、深谙其道存在一定的难度。

摘要：在新课改深入推进的今天，课堂教学结构改革成为关注的热点，虽然“教无定法”，但有一点大家基本取得了共识：成功的语文课堂一般应创设“任务解决情境”，并以此为平台引发学生的言语实践行为；教师不再是“将自己的理解告知学生的讲述者”，而是“培养学生用表现展示理解能力的指导者”。张媛老师《老王》第二课时的教学设计，就在这方面做了大胆尝试，并努力“让学习成为一种参与”。