摘要：随着新课程标准的实施和“双减”政策的推进,小学英语教师应尊重学生的心理特征和年龄特点,精心研读教材,精心设计教学流程,因材施教,激发学生的学习兴趣和主观能动性,使学生在课堂上学思结合,为学生打造积极、灵动和活跃的小学英语课堂。

摘要：传统的教育思维对打造高水准的探究平台作用不大,甚至会对其产生阻碍作用,也不能引导学生对课程内容进行多方面的探究,同时也阻碍了学生灵活运用课堂知识的综合能力的全面提升与发展。游戏化教学法是一种新颖的新型教学模式,借助游戏活动的开展来有效构建探究数学知识的平台,将学生置于一个轻松愉悦的环境中进行数学知识的探究,对提升数学教学效果有很大的帮助。因此,小学数学教师在日后进行教学的途中,应该深刻了解与明白游戏化教学法的运用特色以及实践价值,还应该将一切可视的教学资源进行整合与整理,以此作为基础,设计多元化的教学方案,以此让学生运用以及探究数学知识的综合能力得到一定程度的提高。本文试图就游戏化教学法在小学数学课堂教学中的运用这一论述点展开论述。

摘要：一、设计背景我校地处城郊，原来的生源以本地为主，基本上是城乡各半。随着旧城的改造和城市规模的扩大，外来人口子女的增多，周边区、县孩子的涌人以及施教区内学生数量的减少，生源结构发生了明显的变化，学生个性差异、家庭教育背景以及区域教育差异的客观存在，给学校的教育工作带来更多的问题和矛盾，加大了教育的难度。

摘要：教学内容：苏教版《科学》三年级上册第三单元第三课第一课.

摘要：情感与审美是散文的主旋律。小学阶段,教师如何基于体裁,关注文本,立足学生,深入浅出地解开散文的美学密码?如何引导学生获得审美阅读体验,培养其审美情趣和审美能力?笔者以《牧场之国》一文的课堂教学设计与实施为例,谈谈自己在引导学生感受散文之“美”上的一点探索和实践。

摘要：《语文课程标准》(2011年版)对语文课程的性质作了重新描述:"语文是语言文字运用的综合性和实践性课程。"基于这样的性质定位,语文教学也必须从传统教学"学课文"的泥沼中转向对语言文字运用教授的层面上来。在笔者看来,语言文字的运用从类型上可以划分为口头和书面两种形式,而运用则不仅关乎正确规范,更关乎结合相应的情境凸显艺术而灵动的运用方法。入选教材的课文都是文质兼备的典范之作。

摘要：温儒敏教授多次强调:语文学习的核心是语言的建构与运用。在"语言的建构与运用"的过程中,构建积极的言语实践活动是重要的一环。基于儿童立场,合理定位教学目标,选择教学内容,体现"儿童味";抓住文本特征,科学设计学习线路,指导有效运用,突出"语文味";互联教材与生活,创设完整真实的生活情境,激活表达欲望,呈现"生活味",可助力教师言语实践活动设计,实现学生语用能力的真正提升。

摘要：教育是育人的艺术,管理是用人的艺术。无论是教育,还是管理,都跟人紧密相关。教育管理,就是为了更好地育人,更好地用人。作为学校的管理者,我看重"涟漪效应"。它由美国教育心理学家杰考白·库宁提出,也被称为"模仿效应",描述的是这样一种现象:往平静的湖水里扔一块石头,泛起的水纹会逐渐波及到很远的地方。当然,我倡导的并非对规则的破坏,而是对正能量的致敬与效仿。

摘要：随着课改的不断深入,《语文课程标准》中关于＂阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程＂的观点已被广泛认同。在不断的教学实践中,我们发现在师生对话、生生对话、生本对话、师本对话和学生、教师的自我对话中,＂师本对话＂是实现有效对话、高效教学的前提。因为教师是联系课程和学生的纽带,作为教学活动的设计者、组织者、引领者,其对文本的理解和把握,将直接影响师生基于文本的对话质量,在很大程度上也决定着阅读课的教学质量。

摘要：本文从三个方面来简要论述如何培养孩子的基本音乐素养。首先从听赏方面入手,聆听是学习音乐最为基本的要求,音乐是需要通过反复聆听才能深刻感受其韵味的。老师在课堂中要明确每次聆听的目的,引导孩子学会静下心去听音乐,并设计一些聆听活动让他们参与其中;其次采用视听结合的方法,通过音乐的引领,让孩子插上想象的翅膀,根据音乐情境自然发挥,把音乐以画面的形式呈现出来;最后鼓励孩子敢于表达自己对音乐的理解、思考,从而加强孩子与音乐之间的深度交流,提高其音乐审美能力,达到以艺育人,以乐育人的教育目的。