摘要：在小学语文课堂中,教师以学习任务群的方式进行跨学科融合式教学,通过将语文教学与其他学科结合,促使学生将多学科知识联系起来,并进行综合运用,这样可以有效提高学生的学习效率。一、研读教材,完善跨学科设计开展跨学科融合式教学时,教师必须深入研读语文教材,了解教材内容并找到合适的“跨点”,完成跨学科融合式教学设计。

摘要：一节高质量的数学课,不能只是围绕知识点展开教学,目的也不是仅让学生掌握某个具体知识点,而是通过课堂教学培养学生的数学思维,围绕培养学生核心素养来设计和实施,体现从知识到素养的育人理念。笔者以“一‘格’不能少”一课为例,尝试阐述“素养导向下的数学学科怎么教”的问题。

摘要：课堂教学改革的核心是思维。文章以全国著名特级教师、化错教育创始人华应龙老师开发的《中国人的十二生肖》一课中的“一家四虎年龄”问题为例,探讨其中精心设计的三次审辩活动,旨在深入探究培养学生审辩式思維能力的正向意义和方法路径。

摘要：概念既是小学数学课堂重要的教学内容,也是学生思维的起点,更是学生完成数学知识建构的基础。但概念难教,学生难学,道不清讲不明,这是不争的事实。为了促进学生更好地学习相关概念,教师可以设计具有针对性、指向性和梯度性的“问题链”,激发学生的数学思考,升华学生的认知,促使学生掌握知识的核心内涵,形成结构化的知识体系。本文针对如何引入“问题链”,引导学生进行积极的探索,提升学生对概念的认知力、辨析力和判断力,实现学生的可持续发展进行了论述。

摘要：单元主题活动赋予了学生充分的自主性、自能性发展的空间。在小学数学教学中,设计研发单元主题活动,能让学生的数学学习从孤立走向结构、从静态走向动态、从微观走向宏观。设计知识性、理解性和思维性的单元主题活动能有效整合建构数学学科知识,促进学生的数学深度认知,进而有效提升学生的数学学习力,发展学生的数学核心素养。

摘要：自“双减”政策落地以来,教师群体普遍意识到,作业的功能是多种多样的,优化作业的设计和实施过程,是激发学生学习兴趣,促进学科育人质量提升的有效路径。所谓开放性作业,就是指那些没有合适和现成的模式、程序,必须要通过探索和尝试才能够解决的作业。儿童是天生的探究者。语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力。在教学过程中,基于语文学科的特征,教师设计开放性作业,成为提升学生语文素养的尝试。

摘要：在以往的课堂中,小学语文作业一般以抄写、背诵为主,这样的作业可能会给学生造成较大的负担,学生的语文素养也难以获得更好的提升。教师要想改变这样的教学现状,就需要探索实践性作业设计之路。那么,如何才能让实践性作业发挥出它应有的功效呢?这就要求教师引导学生自主探究,让学生能够在完成作业的同时,畅享语文的魅力和精彩,从而提升自身的综合素养。

摘要：在小学数学教学中,"问题链"是一种有效的问题设计方式,它不仅对实现课堂教学目标和提高课堂教学效率有着积极的影响,而且能有效拓展学生的思维,提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力.本文以小学数学概念教学中的"问题链"设计为研究课题,重点分析了在小学数学概念教学中应用"问题链"的价值,以及"问题链"的设计策略.

摘要：一、引言《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)课程实施部分首次提出要“加强单元教学的整体性”的教学建议,明确了学科目标从知识点的了解、理解与记忆,转变为学科核心素养的关键能力、必备品格与价值观念的培育。崔允教授在谈学科核心素养时呼唤大单元设计,他认为以核心素养为导向的单元学习提倡以大观念、大项目、大任务、大问题为统率,在一个学习单元内集中解决某个核心观念、项目、任务或问题,并按照其逻辑使相关知识、技能的学习结构化。

摘要：培养学生的核心素养就是关注学生发展的全面性和整体性。在小学数学教学实践中进行跨学科融合,有利于突破学科教学的本位化,更好培养学生的综合分析和实践能力;突破情境创设的结构化,更好激发学生的学习积极性和创造性;突破问题设计的良构化,更好融通学习的有效性和开放性。在此过程中,教师需要增强跨学科融合意识,提升课程整合能力,将学科“回归”到完整个体,将知识“还原”成真实世界,将问题“切换”为向外扩展,助力课堂提质增效。