摘要：近年来,教育部对学生的身体素质发展越来越关注,蹲踞式跳远是小学新课程标准中的教学内容,受到许多小学生的喜爱,可以促进小学生弹跳、协调、速度、灵敏等身体素质的发展,提高他们的跳跃能力。在蹲踞式跳远的教学设计与实施过程中,教师要根据学生的身心特点,使用正确的教学方法,让小学生既学到技术,也促进身心健康。

摘要：小学书法社团的建立能够促进学生对书法认知的提升,同时还有助于学生书法技巧的掌握,培养学生的艺术审美能力。小学书法社团教学,要联系学生生活情境,激发学生学习兴趣;要合理规划教学内容,注重激励先进;要教学评一致,培养学生身心素质;还要讲究方法、拓宽学习途径,让学生体验成就感,在习字中习德。

摘要：自“双减”政策落地以来,教师群体普遍意识到,作业的功能是多种多样的,优化作业的设计和实施过程,是激发学生学习兴趣,促进学科育人质量提升的有效路径。所谓开放性作业,就是指那些没有合适和现成的模式、程序,必须要通过探索和尝试才能够解决的作业。儿童是天生的探究者。语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力。在教学过程中,基于语文学科的特征,教师设计开放性作业,成为提升学生语文素养的尝试。

摘要：在以往的课堂中,小学语文作业一般以抄写、背诵为主,这样的作业可能会给学生造成较大的负担,学生的语文素养也难以获得更好的提升。教师要想改变这样的教学现状,就需要探索实践性作业设计之路。那么,如何才能让实践性作业发挥出它应有的功效呢?这就要求教师引导学生自主探究,让学生能够在完成作业的同时,畅享语文的魅力和精彩,从而提升自身的综合素养。

摘要：在小学数学教学中,"问题链"是一种有效的问题设计方式,它不仅对实现课堂教学目标和提高课堂教学效率有着积极的影响,而且能有效拓展学生的思维,提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力.本文以小学数学概念教学中的"问题链"设计为研究课题,重点分析了在小学数学概念教学中应用"问题链"的价值,以及"问题链"的设计策略.

摘要：一、引言《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)课程实施部分首次提出要“加强单元教学的整体性”的教学建议,明确了学科目标从知识点的了解、理解与记忆,转变为学科核心素养的关键能力、必备品格与价值观念的培育。崔允教授在谈学科核心素养时呼唤大单元设计,他认为以核心素养为导向的单元学习提倡以大观念、大项目、大任务、大问题为统率,在一个学习单元内集中解决某个核心观念、项目、任务或问题,并按照其逻辑使相关知识、技能的学习结构化。

摘要：培养学生的核心素养就是关注学生发展的全面性和整体性。在小学数学教学实践中进行跨学科融合,有利于突破学科教学的本位化,更好培养学生的综合分析和实践能力;突破情境创设的结构化,更好激发学生的学习积极性和创造性;突破问题设计的良构化,更好融通学习的有效性和开放性。在此过程中,教师需要增强跨学科融合意识,提升课程整合能力,将学科“回归”到完整个体,将知识“还原”成真实世界,将问题“切换”为向外扩展,助力课堂提质增效。

摘要：歌唱教学是音乐教学中最为简便、普及的教学方法,是不可缺少的音乐课堂教学方式。由于小学生的声带和心理具有独特之处,所以教师要把握好设计歌唱教学的策略,提升教学效果。在科学练声后,学生利用乐器练习气息,尝试结合呼吸扩大演唱音域,并结合歌词体会作品情感,这样就能提升他们的演唱能力。

摘要：语文学科核心素养包含了语言的构建和运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承和发展四个核心维度。教师要敏锐捕捉统编版教材的编选内容、设定要求与语文学科核心素养之间的联系,找准切入点,依循学生的认知发展规律和心理特点,优化课程设计。本文提出,要聚焦语言,强化语言的构建和运用;聚焦思维,助力学生的发展与提升;聚焦审美,推动鉴赏与创造的发展;聚焦文化,落实文化的传承和发展。

摘要：单元主题活动是单元教学的重要组成部分,它具有综合性、生成性、开放性、整合性的特征。在单元主题活动的设计中,教师需要对学科内容进行多维分析,对具体学情进行纵横分析,对学生的认知实态进行深度分析。实施单元主题活动,要分层次、跨界别、开放性。借助单元主题活动,能有效提升学生的数学学习力和发展学生的数学核心素养。