摘要："深度学习"强调的是学生在对学习内容进行自主探究的过程中实现学习成效的高效化。教师是课程资源的开发者,在小学数学教学中要结合学生的学习特点以及数学学习基础对所学内容进行深度开发,以此推进学生的深度化数学学习。基于此背景,文章对链接生活化内容,激发深度学习兴趣;选择挑战性内容,激发深度学习欲望;设计拓展性学习内容,推进深度学习进程;借助应用性学习内容,拓展深度学习空间的策略进行了探究,希望能够产生一定的借鉴意义。

摘要：长期以来,学校的书法教学往往被等同于写字,而忽略了对书法艺术之美的感悟。学校对学生的书写要求逐渐降低,学生的书写水平普遍低下。作为中华文化载体的汉字,蕴含着我国深厚的文化底蕴。在教育教学过程中,应重视书法教学,使学生了解书法的丰富内涵。教师可通过临摹、书法课、竞赛活动等方式,重构书法教学方式,引导学生形成正确的审美观、价值观。

摘要：自“双减”政策落地以来,教师群体普遍意识到,作业的功能是多种多样的,优化作业的设计和实施过程,是激发学生学习兴趣,促进学科育人质量提升的有效路径。所谓开放性作业,就是指那些没有合适和现成的模式、程序,必须要通过探索和尝试才能够解决的作业。儿童是天生的探究者。语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力。在教学过程中,基于语文学科的特征,教师设计开放性作业,成为提升学生语文素养的尝试。

摘要：在以往的课堂中,小学语文作业一般以抄写、背诵为主,这样的作业可能会给学生造成较大的负担,学生的语文素养也难以获得更好的提升。教师要想改变这样的教学现状,就需要探索实践性作业设计之路。那么,如何才能让实践性作业发挥出它应有的功效呢?这就要求教师引导学生自主探究,让学生能够在完成作业的同时,畅享语文的魅力和精彩,从而提升自身的综合素养。

摘要：“双减”政策强调作业布置重点要从“量”转为“质”“效”,做到增质提效。作业设计思想、作业类型以及作业评价是影响作业设计效果的主要因素。要实现“双减”政策下的作业设计要求,教师需优化作业设计理念、作业类型和作业评价。文章重在介绍“双减”政策下的小学英语作业设计思想、类型以及评价,为其他英语教师提供借鉴,携手实现学生作业的增质提效。

摘要：在小学数学教学中,"问题链"是一种有效的问题设计方式,它不仅对实现课堂教学目标和提高课堂教学效率有着积极的影响,而且能有效拓展学生的思维,提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力.本文以小学数学概念教学中的"问题链"设计为研究课题,重点分析了在小学数学概念教学中应用"问题链"的价值,以及"问题链"的设计策略.

摘要：以译林版牛津《英语》六年级(上)Project 2 Reuse and Recycle的教学设计为例,阐述如何紧扣童真课堂"教在起点、重在经历、贵在倾听、乐在分享"四个课程核心设计教学活动,让"情感态度与价值观"这一维度的教学目标高效达成。

摘要：一、引言《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)课程实施部分首次提出要“加强单元教学的整体性”的教学建议,明确了学科目标从知识点的了解、理解与记忆,转变为学科核心素养的关键能力、必备品格与价值观念的培育。崔允教授在谈学科核心素养时呼唤大单元设计,他认为以核心素养为导向的单元学习提倡以大观念、大项目、大任务、大问题为统率,在一个学习单元内集中解决某个核心观念、项目、任务或问题,并按照其逻辑使相关知识、技能的学习结构化。

摘要：英语绘本是以图片为主,存在特定性图文关联,具备文学性和艺术性,具有很高阅读与鉴赏价值的儿童读物。英语绘本色彩丰富、形象直观,可以凭借图画与简单的英语语言表达,降低学生参与英语阅读的难度,使学生迅速有效地获取必要的语言知识。小学英语绘本阅读是一种与学生认知水平相符,同时能够保证阅读教学成效的方法。在英语绘本教学中,教师要想降低教学难度,减少学生在阅读中的抵触心理,并确保阅读教学质量,就要引入科学有效的教学方法。分层教学符合学情及教学要求,因此,教师需要加强对学生的分层绘本指导,帮助学生完成从浅层阅读到深层阅读的有效过渡。

摘要：近20年来,一批优秀的中国儿童绘本创作者创作出一批具有中国特色艺术元素、文化元素的本土绘本,这就是中国原创绘本。这些原创绘本的创作手法与统编教材的编写理念一脉相承。教师应打破课内外的壁垒,努力将学生学习由课内引向课外,实现中国原创绘本的资源整合。本文探寻了中国原创绘本资源整合的八种策略,旨在让学生读好"中国故事",品味"中国味道",浸润传统文化。