摘要：本文结合教学观察与思考,阐述了高中生整本书文学阅读的原则,即倡导整进整出理念,发展学生核心素养;注重互动阅读推进,培养深度阅读能力。本文还探讨了如何设计整本书文学阅读教学活动,以培养学生的核心素养。

摘要：一、高中英语读后写作设计中存在的问题高中英语阅读教学是高中英语课堂中最为常见的课型,而读写结合,也就是读后写作输出,已经成为高中英语阅读教学的必备环节。笔者近两年通过观察县域高中英语课堂教学,发现一些英语教师的阅读课读后写作任务设计不合理,与教材语篇的关联度不大,生硬套用“培育英语学科核心素养”和“传播中华优秀传统文化”等帽子,让听课者感觉读后写作任务设计流于形式。

摘要：随着我国教育改革持续深入,对学生综合素质进行评价已经成为学校改革的重要组成部分。对学生进行综合素质测评,可以更好地了解、发现、拓宽学生的综合技能,使学生跟社会更好地衔接。但是,目前我国学校内部对综合素质评价实施还存在较多问题,例如,内在素质与外在行为不统一、评价指标分解与合成不统一、综合素质评价的信度缺失、功利主义盛行、评价工作细致繁琐,等等。这些问题使综合素质评价的实施得不到预期效果。对此,应加强综合素质评价改革力度,保证综合素质评价的科学性和公正性,创建普通高中学生综合素质评价机制,调整高考录取方式,建立学生综合素质评价的教师培训机制,加强学生生涯规划教育。

摘要：培养学生核心素养是我国新时代教育立德树人根本任务的价值诉求。学科教学中应充分发挥学科功能优势,培养学生的学科核心素养。基于语文核心素养的基本认知,当前语文教学存在的问题是:单一化的教学目标、简单化的科学情境、僵硬化的教学模式。培养学生核心素养的策略是:在过程中掌握方法,在实践中完善技能,在活动中积累经验,在思辨中获得真知,在拓展中传承文明。创新语文教学设计的路径是:整合教学目标、变革教学方式、创设教学情境、创新学生评价。

摘要：儿童的艺术世界是整体合一的。因此,理想的儿童艺术课程也应该是一体化的,具有恩戈麦的色彩,追求统整的力量。当童谣与游戏相遇的时候,就产生了一种恩戈麦式的新型课程,具有复合育人的课程新功能。为了更好地开发会通型的艺术课程,我们采用的策略主要有:情境对应,把童谣语言转化成游戏语言;提取口令,把游戏方法转化成童谣唱词;还原关联,让童谣游戏一体化。

摘要：当我们的语文教学在某些问题上纠缠不清,或长期陷入难以自拔的困境时,我们要反思：是不是我们底层的思维方式出了问题？我们要运用哲学中的追根性、批判性、反思性等基本观点和方法来重构对语文课堂教学的基本认识。凌宗伟老师的课堂教学,植根于丰富的生活资源,不断顺应学生学习需求,昂扬着＂树人＂的观念,具有丰厚的哲学思考底色。

摘要：小学数学故事课程的创编特色包括目标多维、全面观照,主题聚焦、全景呈现,内容适切、全员参与,自主探究、全程贯穿。教师可通过遵循情感促进认知,与教学互联、与生活互通,艺术与科学相结合,理解与应用相结合等原则开发故事课程,通过主题贯穿、课堂融入、社团推进、平台助力等策略实施数学课程。以跨界融合、多元评价、关注生成为评价导向,可提高小学数学故事课程的实施效度。

摘要：义务教育语文课程标准是小学语文教学改革的指南针,也是小学语文教师教学的方向标。小学语文教师不仅要有依据新课标教学的自觉意识,还要有运用新课标教学的实施能力,以正确认识新理念、有效落实新变化。“变中守恒”坚守母语教育常规、恪守语文教学常识、笃守课堂教学常态,是新课标下小学语文教学的应有之义;固守课程标准的本道、教材单元的本意、单篇文本的本质,是对新课标下小学语文教学现实使命的自觉落实;将求真务实作为多元学习情境创设的基点、多彩学习活动设计的重点及语言文字训练的要点,是对新课标下小学语文教学的本然追求。

摘要：2021年7月底,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。其中,关于"减轻学生过重的作业负担"中提出了"明确作业总量"和"提高作业设计质量"等具体要求。控制作业的"总量"和提高设计的"质量",可以说是减轻学生过重作业负担的"标"和"本"。如果单维度地减总量,家长对教育的焦虑是无法缓解的,只有在总量下降的同时,作业的质量得以保证,做作业的效果得以提升,家长才能真正放下对小学生作业的"暗处"增补.

摘要：本文从教学目标的设计与陈述的视角出发试图厘清“大概念”“概念性理解”“任务群教学”“大单元教学”等概念的基础上讨论如何从学生立场出发设计与实施“任务群教学”“大单元教学”。其基本观点是:“任务群”“跨学科”“项目式”“大单元”“大概念”“概念性理解”的教学设计及其教学,不是不可为,而是要从实际出发思考如何为,万不可瞎作为,乱作为。关键是要基于“大概念”“概念性理解”设计教学目标确定,让其成为学习行动指南以及评价反馈的依据,更重要的是要让目标成为联系学习者和老师之间的桥梁。