摘要：学习的关键在于“问”.利用问题来驱动学生参与化学知识的探究,在问题解决中引领学生认识、理解和掌握化学知识.学生是学习的主体,问题的设计要能够调动学生学习热情,推进学生自觉、不断学习化学;问题的设计要强调吸引性,要对接学科思维,要巧用合作学习,发挥问题驱动教学的效能.本文对问题驱动下的初中化学教法进行探讨,以期为一线教师的教学提供参考.

摘要：【教学目标】1.随文巩固重点虚实词用法。2.细读文本把握人物形象,综合分析明确取胜原因。3.感受对话描写之精,体会衬托手法之妙。【教学重点】综合分析明确取胜原因。【教学难点】细读文本把握人物形象。【教学准备】自读课文,借助注释疏通大意。

摘要：教学目标1.把握全文主要观点,明晰主要论证方法,理清基本论证思路。2.领会本文驱遣想象鉴赏文艺的方法,并尝试运用于自己的鉴赏实践。3.在鉴赏实践中,体验阅读之乐、审美之趣。一、解题入境想象是文学创作的基础,也是阅读文学作品的桥梁。但作家确立的标题不是"运用我们的想象",而是别具一格的"驱遣我们的想象",题目中的"驱遣"是什么意思?驱遣:1.驱逐,赶走;2.驱使,差遣;3.调遣,使用;4.逼迫。

摘要：一、导入新课,配乐读文1.生命中总有一些美丽的相遇,会镌刻进我们的记忆,甚至灵魂:1982年5月的一天,作家宗璞与一片辉煌的紫色相遇,写下一篇状物抒情的散文——《紫藤萝瀑布》.作者为什么用"紫藤萝瀑布"作为题目呢?(参考:用比喻的修辞手法,将紫藤萝比作瀑布,状写了紫藤萝花开之"盛")欣赏"紫藤萝瀑布"图片.(先出示瀑布图片,再出示紫藤萝图片)2."紫藤萝有多盛,一直这么盛吗?作者写紫藤萝意在表达什么?"带着这些问题,师生合作读文.

摘要：激活学生积极学习情感,建构有效阅读课堂应是农村初中语文教学的核心价值取向。现以七年级说明文《凡尔赛宫》教学为例谈一谈个人的几点尝试。《凡尔赛宫》是苏教版语文七年级下册第三单元——＂建筑艺术＂第三篇课文,是一篇略读课文。文中不少西方建筑艺术相关概念学生缺少直观的印象,应作为难点加以突破。前两篇课文是《人民英雄永垂不朽》与《巍巍中山陵》,通过这两篇课文的学习,学生已经初步掌握建筑类说明文的阅读方法。

摘要：《义务教育语文课程标准》指出,阅读诗歌,要能大体把握诗意,想象诗歌情境,体会作品情感,从而"受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想"。然而,这项本应对学生思考力、判断力、表达力和人格品性起教育作用的语文教育工程,却在课堂教学中日趋应试化、边缘化。古诗词教学现状堪忧,复兴之路亟需探寻。

摘要：通过题目训练进行复习一直是教师最钟爱的方式,但所选题目要集综合性、系统性、 概括性和反思性于一体.既然是复习, 就需要对已学知识再回顾、 再体会、 再感知、 再提升, 所以正确选择题目才能起到高效复习的目的.基于此, 笔者把主题知识和题目有效地结合在一起, 希望给学生更加直接有效的方法, 快速串联所学内容, 同时在做题过程中提升学生的解题能力.

摘要：让课堂焕发生命活力，是高效课堂的重点，更是教育教学的神圣使命。教学中，教师要努力营造激情飞扬的课堂氛围，运用优美生动的教学语言，设计睿智有效的课堂提问。只有这样，思想品德课堂才能熠熠生辉，精彩纷呈。

摘要：教学问题设计的质量直接影响着“自学·议论·引导”模式在教学实践中的效果.文章结合笔者的初中数学教学实践,对问题设计的优化策略进行了分析.

摘要：教师与学生在课堂上围绕一定问题相互进行交流、启发与学习，能够更好地促成教学目标的达成，这一教学方式因为新课程改革“自主、合作、探究”理念的提出而更受人们的关注，但很多教师在实际教学中却将课堂讨论环节设计得过多而导致学生产生思维上的混乱．笔者认为，课堂讨论环节的设计应该讲究时机与数量，恰当而有的放矢的讨论才能使学生获得更多的思考与领悟．