摘要：针对当前单元复习模式的碎片化、机械化、低阶思维化问题,教师应进行指向思维力发展的单元整体复习。教师在单元复习时,应以单元整体话题为主线,以核心素养为旨归,遵循整体复习原则,以整体化、情境化、活动化为策略,建构真实情境,以活动链和问题链的形式展开复习,从而提升学生的综合语用能力,渗透文化意识,加强思维训练,发展学生的多元思维力。

摘要：在"多种多样的生态系统"教学中以"家"为主线,以情境为先,以问题为导向,任务驱动,组建学习小组,通过自主学习、自主建构、自主展示、自主探究等方法,发挥学生的主观能动性,从而打造真正的"学的课堂",促进学生核心素养的提升。

摘要：教师精心设计的课堂提问,可以有效激活学生的思维,引导学生主动思考,让学生在自主探究的过程中找到解决问题的钥匙,从而实现对文本内容的深入解读,帮助学生获得深刻的感悟,实现学生综合素质的提高。所以,在教学过程中,教师要运用艺术提问的技巧,让课堂教学在师生的有效互动中呈现属于自己的独特精彩。

摘要：王国维《人间词话》里有这么一段话：＂自然中之物,互相限制。然其写之于文学及美术中也,必遗其关系,限制之处。故虽写实家,亦理想家也。又虽如何虚构之境,其材料必求之于自然,而其构造,亦必从自然之法则。故虽理想家,亦写实家也＂。这段话虽然指的是古典诗词里写景状物的虚构,但推演出去,以之解释小说艺术中的虚构艺术,同样说得通。虚构不是绝对自由的,＂必从自然法则＂,否则便不可信。

摘要：1影响足球课练习密度的要素1.1足球课的特性对练习密度的影响足球运动相对于其他体育项目来说,具有其独特性,足球课的练习密度受到多方面制约。1.1.1范围广足球课教学学生的活动范围广,一般需要的场地比较大,教师在讲解与示范、纠正错误的过程中集合的时间比较长,造成练习密度下降。1.1.2易伤性足球运动是项技术多姿多彩,战术变幻莫测,具有对抗、干扰、限制的一些动作,

摘要：叶澜教授曾指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发生意外的通道和美丽的图景，而不是一般都必须遵循固定线路而没有激情的行程”．近日，笔者在一次公开课的设计和教学过程中深深地领悟了这句话的内涵，感受到意外带来的美丽的图景，也让笔者明白了教学既要重视知识学习的逻辑和效率，更要注重学生体验的过程和质量．

摘要：手势是人类进行思想、情感交流的重要表达方式，教师精心设计手势语言．可以成为一种良好的“教具”，为教学所用。教师适时、适当、巧妙地运用手势语言，不仅能扩大课堂信息量．增强师生互动、激发学生学习热情，还能使复杂、抽象的地理知识变得直观形象，有利于学生对知识理解和记忆．从而提高课堂教学质量。

摘要：以“水中的藻类植物”为例,以PBL为教学模式,围绕项目主题,以“绿水”为主线,提炼核心问题链,设计多元化项目活动。通过实验观察、资料分析、头脑风暴、合作探究等项目活动,获取知识,发展能力,锻炼思维,感悟科学本质,落实核心素养的养成。

摘要：对隐性分层教学的研究背景与分组策略作了简要介绍,并以《日本》一节为例,从教师设计活动、分层提问、学生小组合作、分层展示这样一个教学过程,分了四个层次,即读图说出、读图比较、读图理解和知识的迁移与运用,探讨了隐性分层教学在初中地理教学中的应用方法与策略。

摘要：暗示心理学认为暗示是用含蓄、间接的方式,激发人的潜力,使人在无意识下提高行为的效果。在初中英语教学中,教师应通过创设合适的教学环境、创设自然的课堂设计,创设轻松的心理环境等多种教学策略,帮助学生建立积极的心理暗示,激发学生学习的兴趣、需要,增强学习投入度,实现课堂教的高效性、学的有效性。