摘要：目的提高《健康评估》课程教学效果。方法将护理专业2017级1个班学生110人分为对照组,2018级1个班学生110人分为观察组。对照组采用常规教学模式,观察组采用线上线下混合式金课教学,包括组建教学团队、设计课程、提炼难点重点、线上线下多种形式教学等。结果观察组学生期末考核成绩、自主学习能力得分显著高于对照组(均P<0.01),观察组线上考核成绩均达优秀。结论线上线下混合式金课教学可显著提高教学效果。

摘要：目的分析护士腰背痛发生情况及其职业危险因素。方法采用随机抽样方法,选择8家医院648名女性护士为研究对象,采用自行设计的《护士腰背痛调查问卷》调查腰背痛罹患情况,分析其职业危险因素。结果护士腰背痛患病率为63.0%(408/648);其中,28.2%(115/408)腰背痛护士伴有腰椎间盘突出;90.7%(370/408)腰背痛护士在从事护理工作后发生腰背痛。多因素Logistic回归分析显示:年龄越小、工龄越短、体质指数越高、提(搬)重物频率越高的护士罹患腰背部疼痛的风险越高(P<0.05);护理操作时转动躯干、搬运患者、协助卧床患者改变体位的护士罹患腰背部疼痛的风险相对较高(P<0.01)。结论工龄和不良工作姿势是护士罹患腰背痛的职业危险因素。

摘要：血气分析是急、重、危患者的重要监测措施之一，能客观反映呼吸衰竭的性质、程度，是判断患者有无缺氧和二氧化碳潴留的可靠方法，对低氧血症的判断、指导氧疗、调节机械通气的各种参数以及纠正酸碱和电解质失衡均有重要意义。采集动脉血气标本是临床常见的护理技术操作，临床常用的采血用具有注射器、一次性头皮针、预设型动脉采血器、动脉留置针和动脉测压管［1］。各种动脉采血用具在采血完毕，均需立即将针头刺入橡皮塞或软木塞（传统型）或凝胶套管（新型）以隔绝空气，防止空气进入血标本从而影响检查结果的准确性［2］。而在将针头刺入橡皮塞或软木塞或凝胶套管的过程中，容易造成针尖刺伤手。针刺伤严重威胁着护理人员的生命和健康。因此，作者设计了动脉采血封针盒（已获国家发明专利：ZL201010601151．4）应用于临床，有效的预防采集动脉血气标本时的针刺伤，现报道如下。

摘要：目的建立新的实践教学体系，旨在提高学生的职业能力，使培养的人才更加符合社会及职业岗位需求。方法自2005年始，采用新的教学理念和教学方法设计培养方案，使实践教学体系贯穿整个培养过程。学生临床实习结束后，我们分别到河南省南阳市的几家医院，对该年级学生的实习情况作了跟踪调查。结果93．0％的临床带教老师认为．该届学生和往届学生相比整体素质较高、工作能力较强。结论新的实践教学体系突出了教学过程的实践性、开放性和职业性，使培养的人才更加符合社会需求。

摘要：使用ARCS动机模型,对中医护理课程进行教学设计,从A-注意、B-关联性、C-自信心、S-满足感4个要素出发,针对每1个要素所涉及动机激发的问题,设计提高学生学习动机的教学策略。课前设置生活化、与学生密切的任务,引起学生对学习中医护理学的兴趣和注意;课中由易到难知识关联让学生对学好这门课程充满信心;课后采用三位一体、过程性评价与终末评价相结合的评价手段,让每个学生都能获得成功的满足感,以提高学生学习中医护理学的兴趣;进行课程思政提高中医护理工作职业认同感,引领正确的价值取向。基于ARCS动机设计模型的中医护理线上教学设计实践适合线上教学特点,提高了学生学习兴趣,达到了预期教学目标。

摘要：针对基础护理学基本技术操作流程和要点,结合临床岗位需求和护生学习特点,设计基础护理学虚拟仿真实训项目并将其应用于实训教学中,为护生提供自主学习的机会,同时减轻教师的工作负担,深化高等医学教育教学改革。

摘要：说课是在教师备课的基础上,向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动。《儿科护理》是高职高专护理专业的专业必修课程,本文基于人才培养评估方案,从课程设置、教学设计、教学实施、教学资源、课程考核、教学效果、课程特色等7个方面介绍该课程的说课设计,供高职院校同类课程教师参考。

摘要：研发一种在无需更换输液器和液体的情况下,可供多次重复进行高仿真静脉输液技术操作练习使用的输液器。在一次性输液器基本结构的基础上,设置反冲注水接口、短管调节器和"Y"型注气口。通过组装的反冲输液器预制件的试用,结构与功能达到设计的预期目标。与一次性输液器比较,具有操作简单、仿真度高、经济安全、实效突出等特点。

摘要：目的培养高素质实用型护理人才，塑造护生良好形象，使之更加适应现代护理工作需要。方法教师在护理学基础课程技术操作教学过程中，注意通过课前引导学生预习操作内容、精心设计教案、规范操作流程、善于灵活运用示教和多媒体、演练情景剧、开放实验室、强化训练、开展技能考核与比赛等方式培养学生动手操作能力。结果2001年以来，已先后有3届学生进入临床实习。通过问卷调查，学生、带教教师、病人满意度分别达到98．5％、98．2％、97．0％。

摘要：目的探讨情景模拟教学模式在外科护理教学中的效果。方法选择河南省南阳医学高等专科学校护理专业2013级某班采用SimMan综合系统模型设计情景,让学生根据不同"病情"提供相应护理,组织课堂讨论,教学结束后对学生进行问卷调查对当次课进行教学效果评价,以同届其他某班作为对照组,比较学期结束后考试成绩评价教学效果。结果 92%的学生对高仿真模拟教学模式感兴趣,在校外科护理学考试综合题型得分高于对照组。结论应用SimMan综合系统模型以学生为主体情景模拟教学法,有利于促进学生积极主动学习,提高学生的综合能力,加深了对相关疾病知识的了解,培养了临床思维能力。