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基于数学概念获得的教学设计: 收藏
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引用; 《教学月刊：中学版（教学参考）》2009年第4期 13-14页; 作者：张彦峰王朝西南大学数学与统计学院重庆400715 卢氏县第一高中河南三门峡472200; 一、概念获得的理论概念的获得，实质上是要理解一类事物共同的、本质的属性．学生理解和掌握概念的过程实际上是掌握同类事物的共同、关键属性的过程．例如学习“棱锥”这个概念，就是掌握凸多面体、底面多边形、侧面是有一个公共顶点...; 一、概念获得的理论概念的获得，实质上是要理解一类事物共同的、本质的属性．学生理解和掌握概念的过程实际上是掌握同类事物的共同、关键属性的过程．例如学习“棱锥”这个概念，就是掌握凸多面体、底面多边形、侧面是有一个公共顶点的三角形等几个关键属性．心理学家的研究认为，概念获得的两种基本形式是概念形成和概念同化．; 来源：详细信息评论

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