摘要：进入21世纪以来,在多数日本大学的毕业典礼中,男性普遍穿西装,女性则穿和服中的袴装与振袖。虽然日本不少大学已设计并使用自己的学位服,但整体仍保持极大的自主性。日本大学采用学位服包括三种取向:全校统一样式,按学位层次区分,按院系/学科区分。校级领导和教授学位服的使用则包括全体校级领导和教授统一款式、按最终学位学科划分、按职位划分、使用毕业院校学位服四种。日本大学学位服多用于重大仪式,但呈现出大学自主性强、学生使用率低、国际化大学使用率高三个特点。

摘要：教育服务力是教育投射在政治、经济、文化乃至自身场域中的具象体现,教育公共领域的黏合凝聚之力、教育经济属性的生产消费之力、教育探寻文化的自然追求之力以及教育自我超越的判断抉择之力是其基本构成。教育服务力的价值表征为形塑个体育成理想的价值观念、促进教育新时代自我发展转型、实现教育现代化的服务性目标和强化“人类命运共同体”倡议。教育服务力的现实基础是教育方针政策、教育功能效用、教育意义世界的有机统一,其内在需要是以构建人性中的意义世界为载体所形成的教育、社会与个体的内外循环。教育服务力的行动进路需要以完善践行教育制度体系设计为保障,以建立健全教育服务组织体系为元素,以全面提升个体内在精神境界为源泉,以大力推进教育创新发展潜能为旨归,最终形成教育服务力的整体性提升策略框架。

摘要：2020年疫情期间,中美两国高校都采用了大规模线上教学,两国学者分别对本国高校的在线教学进行了调查和实证分析。本文选取美国学者2020年7月发布的《在线教育全景报告》和厦门大学教师发展中心2020年4月发布的三份《疫情期间线上教学调查报告》进行对比,研究发现:美国高校对于教学设计、教师培训更加关注,中国高校对教学质量监控、教学资源、教学组织保障更加关注;中美高校的大部分教师都缺乏大规模在线教学经验,美国高校有教学设计团队支持在线教学,中国缺乏设计团队支持;中美高校约一半学生在疫情之前未参加过在线教学,多数学生未做好充分的在线学习准备,在线学习参与度不高;中美高校大部分教师需自行转换在线课程;美国高校主要依托高校自身自行解决,少数美国院校求助第三方公司来解决大规模在线教学技术平台的问题,中国高校依靠政府、高校和社会机构协同组织;中美高校所使用的在线教学平台呈现出较大的差异性,美国高校使用的在线教学平台相对集中,中国高校使用的在线教学平台呈多样分散状态。总之,中美高校对于疫情期间的大规模在线教学总体较为满意,对于疫情后是否继续使用在线教学以及在线教学最需要改进的部分仍存在分歧。

摘要：非认知能力对学生学业和未来职业发展具有重要影响,跨学科学习作为一种超越单一学科边界、具有整合性的学习方式,理论上对非认知能力的提升具有重要作用。然而,这一观点尚缺少大样本实证研究作为证明。基于14万份本科生数据考察跨学科学习对个体非认知能力的影响及其机制,实证分析表明:学生跨学科学习经历越多,其在人际关系能力、自我规制能力、神经认知能力等维度上的非认知能力越高;运用倾向值匹配法来解决样本选择偏误后,亦得到一致结果;同时,在采用控制院校类型和学习风格变量等一系列稳健性检验后结果仍然成立。在影响机制上,跨学科学习通过显性影响和隐性形塑两种方式促进了个体的非认知能力发展。在高等教育高质量发展背景下,应多方协同推进学生的非认知能力培养:高校须省思跨学科教育现状,提供更多支持学生参与的跨学科资源;教师须革新课堂教学设计,促进学生学习的跨界与融合;学生自身须发挥能动性,积极参与各种跨学科教育活动。

摘要：高校教师是教学活动的设计者、组织者和实施者,在线上教学中起着主导作用。教学平台功能及环境支持是线上教学质量的关键影响因素。文章基于厦门大学教师发展中心疫情期间进行的全国高校教师线上教学调查问卷,分析研究了高校教师对线上教学平台功能满足度以及线上教学环境支持满意度认知评价。结果表明:高校教师对线上教学平台在线课堂讨论、师生互动、在线实验演示功能的满足度评价最低;人口学变量下自然性维度、社会性维度及环境性维度不同的高校教师对线上教学平台功能满足度评价各有差异;高校教师对线上教学环境支持的满意度评价因人口学变量不同均有差异。进而针对差异提出关注高校中老年教师群体、关注西部地区和地方普通高校线上教学、加强教师线上教学研究、完善及优化平台等建议。

摘要：基于全国57所高校的线上教学质量报告及福建、山东两省课程平台数据统计报告,对疫情期间在线教学平台的使用、教师教学的情况、学生学习的情况、在线教学管理方面的数据分析显示,线上教学给教师和学生带来了新的体验,线上教学所产生的大数据更便于管理者的精准施策。同时,也暴露出在线教学过程中平台流畅度、灵活性受阻;教师在线教学操作不熟悉,师生互动未达到预期效果并缺乏良好的教学设计;学生自我管理难以把控并增加了学生的任务量,学生个人条件差异大等问题。另外,城乡差别的教育公平问题再次被聚焦。后续的网络教学应强化学校对课程资源及平台的支撑,开展团队建课及教师技能培训来保障在线教学质量,注重学生主体能力的发挥,提高学生的学习效果。

摘要：在线教学在高校人才培养中发挥了重要作用,尤其是在当前受疫情影响学校传统教学无法正常进行的情况下,显现出了更多优势。然而,从实证调查的情况来看,我国高校开展在线教学目前还面临着教师对在线教学认识不足、教师在线教学素养亟待提高、学生在线学习能力需要加强、在线课程的建设缺少规划、在线教学的管理有待创新等问题。因此,应理性思考高校在线教学的地位并不断提升在线教学水平,建立以学生为中心的在线教学理念、构建有助于教学成效的师生角色、完善多维度立体式的课程知识体系、加强基于学生学习力提升的教学设计、开展形成性与终结性相结合的评价方式、创建多元而跨时空的在线教学组织,从而保障高校在线教学的实效。

摘要：近年来,大学生学习经验调查在高等教育质量评估中被大量使用,虽然呈现的方式十分简单——设计调查问卷由学生作答,但实际上却有着非常深厚的理论基础和实证依据。大学生发展理论、院校影响模型以及相关实证研究成果共同构成了国外大学生学习经验调查工具设计开发的理论基础。对大学生学习经验调查相关概念、内容以及理论基础的研究,对我国当前进一步推进工具研发,深入开展此类调查研究,改进大学教育教学实践都具有重要意义。

摘要：在线学习作为一种学习方式,在科学技术和互联网迅猛发展的今天已显现出它越来越大的影响力。无论是把它作为因受外部条件所限而无法正常开展线下学习的"替代品",还是把它作为在新的学习环境下提高学习者学习能力的手段,在线学习的重要作用都已让人不容忽视,而且毫无疑问这种作用将在未来学习中更加凸显。然而,时至今日,对于在线学习的认识尚有很多不足。很多人还仅仅把它当作是一种线下学习的"补充"或"点缀",很少有人把它当作目前学习中已不可或缺的一种学习方式来对待,更鲜有人去深入研究在线学习成效和满意度问题。基于厦门大学教师发展中心发布的《疫情时期大学生线上学习调查分析报告》和建构主义学习理论,论文通过结构方程模型,研究了知识建构、师生互动和信息处理对大学生在线学习成效和满意度的影响及其路径。主要发现的结论如下:知识建构、师生互动、信息处理对大学生在线学习成效和满意度有着显著的正向影响;知识建构、师生互动、信息处理与大学生在线学习成效和满意度之间存在明显的正相关关系,而且是直接正相关;不同地区和类型学校的学生在学习成效和满意度上存在一定的差异性;男女生在学习成效上存在一定的差异性。基于研究结论,同时从教师在学生学习过程中的角色定位、学生信息处理和知识建构能力培养、课程资源建设和课程设计以及信息化软硬件建设和外部环境支持等角度给出相应启示,从而为改善和提高学生在线学习成效和满意度提供有益参考。

摘要：现代教育技术的推进为全纳教育发展提供了良好契机。目前,全纳教育从追求特殊学生个体绩效到追求学生学习规模绩效再向追求所有有需求者转向,体现了全纳教育理念对全民教育的关怀,进而实现教育平等之理念。而现代教育技术以其特有优势对传统的教育教学进行重新设计,不仅能提高教师教学效率、还能实现“教”与“学”之间的优化与整合,最终促进学生的全面发展。由于全纳教育理念的转变以及科学技术的革新形塑了现代教育技术和全纳教育目标的内在诉求趋向一致,使两者深度融合发展具有可行性与必要性。同时国外融合经验为我国更好地发展全纳教育、实现包容性社会提供了多样化路径选择。