摘要：统编教材强化阅读,注重构建三位一体的阅读体系,以“快乐读书吧”带动学生课外阅读,可以使课外阅读课程化。教师应以教材推荐的整本书为媒介,引导学生进行大量阅读,同时应以教材中的语文要素为抓手,牢牢把握阅读目标与方向;立足课堂带领学生实践语文要素,深入研读整本书;开展丰富多彩的活动,多角度、有创意地进行评价,落实语文要素的培养。教师还应指导学生根据阅读目标,采用适当的阅读方法,完整地阅读一本或系列的书,持续构建整本书阅读经验,提升整本书阅读能力。这样有目的、有组织、有评价的整本书阅读指导。

摘要：在小学音乐教学中,多元文化对教学质量有着潜移默化的影响力,因此小学音乐教师应该将多元文化渗透入教学中,从而使小学音乐教学的质量得到一定程度上的提高。文章基于此,首先概述了多元文化,然后就如何在音乐教学中渗透多元文化提出了几点建议,包括加强教师培训、建设教学体系、整合教学资源,强化情感体验等,希望对完善小学音乐教学有所裨益。

摘要：教材是教师实现教学目标的重要材料和手段。我在多年的教学实践中体会到,教师如果能有效取舍和调整教学内容,就可以在有限的教学时间中节省出一定的课堂时间开展实践活动,为学生提供更多英语交流的机会,从而提升学生英语语言的综合应用能力。

摘要：在教学中，教师可围绕教材所反映的知识结构，精心设计和组织练习，使学生通过练习把知识转化为技能，培养学生用数学眼光观察世界、用数学思想思考问题、用数学方法解决问题的能力。那么，怎样依托练习，做到既重视结果又重视过程，相互融合、相互促进，达成“四基”目标呢？

摘要：主教材与绘本融合教学不是主教材与绘本的简单叠加以及由此衍生的各种模式,而是以目标为导向,在主题意义的引领下,以语篇为依托,在主题语境中设计各种语言实践活动,着眼于学生核心素养的培养。本文从主题意义、语法、词汇入手,尝试为教师提供主教材与绘本融合教学的案例参考。

摘要：在新课程标准落实过程中,基于计算思维培养展开信息科技项目式教学实践对深化课程改革、促进学生全面发展具有重要意义。文章以发展学生核心素养为目的,采取案例分析等方法对基于计算思维的小学信息科技项目式教学实践进行研究,并提出如下参考建议:指向计算思维,合理设计学习项目;设计驱动问题,促进项目环节实施;组织教学互动,强化项目探究体验;组织交流展评,呈现项目教学成果;活用计算思维,实现项目拓展迁移。

摘要：教师教学文言文时要整体把握,将三年级至六年级所有选文看作一个阶梯式的系列,精准定位教学目标,采取前勾后连的教学方式,引导学生联系原有的知识,充分利用课后习题,灵活施教。本文结合陶行知教育理论,从“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等方面对小学语文文言文教学进行探索。

摘要：教育是对不同个体进行教育教学的活动,在“双减”政策下强调以人为本的教育教学观念。本文就“双减”政策下的小学音乐教学工作展开论述。在“双减”政策下需要发挥五育融合育人的作用,音乐等艺术课程教学越来越受到重视。培养学生的音乐艺术素养和浓厚的艺术乐趣能够达到教育教学的标准。教师应在教育教学之中运用分层教学的形式,依据学生的学习差异性制定对应的教育教学标准,有针对性地开展相应的教育教学活动,培养学生的艺术素养。

摘要：第三学段整本书阅读教学应根据学段特征,注重整体规划,注重阅读策略:以语文要素为指引,通过问题驱动,梳理出要达到的目标;以学习任务为载体,从语言、人物、情节、内容等方面进行深入探究;以阅读实践活动为主线,多角度多层次设计活动,展示学生阅读成果;以阅读评价为导向,注重过程性和表现性评价,通过评价促进阅读行为的反思和改进。