摘要：当前,中国基础教育正在迈入核心素养时代。创意实践作为艺术学科核心素养的重要组成部分,重视学生的艺术体验,强调以真实多样的艺术实践与探索活动,提升学生的创新意识和创造能力。而进阶式体验学习能够更好地帮助学生进行有效体验,助力深度学习,促使学生从体验走向建构,逐步提高创意实践素养。以人教版美术教材五年级上册中第1—5课的内容为依托,提炼“开学大礼包”作为单元主题,围绕创意实践核心素养,以进阶式体验学习为单元设计的主要形式,探究如何在小学美术单元设计中通过进阶式的体验设计落实创意实践素养。

摘要：课堂提问的＂答后点拨＂属于过程性学习评价的范畴,从方法上讲主要是师生之间的纵向与横向的语言互动,从内容上讲则是语言理解和思维训练的互相结合。目前,在有关小学语文课堂提问艺术的研究上,存在着一个普遍而又严峻的问题——只重视研究＂问＂之道,而忽略了学生答后的教师＂评＂之策。其实,学生答后的教师之＂评＂,

摘要：《纸船和风筝》是刘保法的一篇拟人体童话，原名“四十九只风筝和四十九只纸船”。文章所在的单元的主题是“友好相处、团结合作”。课文主要讲述了发生在小熊和松鼠之间的友情故事，内容贴近学生生活，语言简洁生动，可爱的人物形象承载着丰厚的情感和内涵。下面，就让我们一同漫步于铭氏船和风筝》，先沉入故事情节品味感人情谊，再站上言语高点细看教学风景。

摘要：策略指的是经过了精心准备之后的包含所要完成的既定的目的来设计的相关的步骤与计划。小学语文课堂有效提问需要讲究一定的策略,假如不讲究策略的话,提问将变成无效提问。小学语文课堂有效提问的基本策略,为教师与学生之间发生相互作用提供了交流平台,有助于学生语文素养的提升。

摘要：文章结合《匆匆》一文,从结构之美、诗意之美、语言之美和表达之美四个方面进行了品味,目的是通过这样的课堂实践提升学生的审美情趣,提高语文素养。

摘要：小学语文课本中的课文,大多是名家名作,涉及古今中外,涵盖了天、地、人、事、物,有丰富多彩的艺术形象,引人入胜的深邃意境,凝炼生动的优美词句,强烈感人的抒情色彩。作为一名语文教师就应该深刻地挖掘出教材中的审美因素,培养学生的审美情感,使学生感受到作品中的真、善、美,加深对作品的认识,并受到教育。

摘要：科学思维是小学科学核心素养的核心,文章旨在提出一种基于学习进阶深化科学思维的教学策略,通过创设情景、鼓励猜想、勇于质证、探索实践、寻找证据等具体的教学策略,实施设计基于“阶”的梯度活动,促进学生思维卷入、渐进、发展,将外在活动和内在活动、感性认识和理性认识有机结合,实现思维深度发展,培养学生的核心素养。

摘要：作业是课堂教学中不可或缺的组成部分,是学生对课堂学习内容的深化,也是发展学生思维的一项经常性的实践活动。笔者认为,重复低效,过多过滥,思辨性不强的作业不利于学生思维品质的培养。本文着重从“巧换形式,辨之有趣;巧设梯度,辨之有法;巧借错源,辨之有度;巧接生活,辨之有味”四个方面去追求“思辨”,培养学生的思维品质,践行“数学是思维的体操”。

摘要：当前学生作业情况调查研究:为了更好地了解我们的研究对学生产生什么样的影响,课题组定期开展对各年级学生作业态度、兴趣、质量的调查研究。结果显示,学生在教学中欠缺主体性、独立性和创造性,对学习缺乏兴趣,部分学生在学习上还有严重的畏难情绪。呈现出作业质量不高,甚至不做作业的尴尬局面。通过调查归因,找准切入口:优化作业内容和作业形式上,减轻学生过重的作业负担。提高学生的作业兴趣。主要做法: