摘要：教学评价是教学的重要构成部分,科学应用教学评价可帮助学生客观认识自身发展现状,对于提高教学效果具有积极意义。在核心素养视域下,高中化学实验教学评价应调整评价重心。文章详细论述了高中化学学科核心素养,探讨了核心素养视域下高中化学实验教学评价应遵循的基本原则。同时,文章结合具体教学案例研究了核心素养视域下高中化学实验教学评价策略,指出教师可基于核心素养设计评价标准,通过落实“教—学—评”一体化提高实验评价质量,采取解释策略发挥评价价值等,以期为高中化学实验教学评价的实施提供参考。

摘要：《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》指出:“主题为语言学习提供主题范围或主题语境。学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容,直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。”文章以此为依据,从跨学科视角探讨了高中英语主题单元阅读教学的实施策略,即以跨学科为单位设计单元阅读主题,以跨学科为依托设计单元学习活动,以跨学科为引领设计阅读教学评价,旨在通过探讨如何在高中英语主题单元阅读教学中运用跨学科知识,以帮助教师实现从“教教材”到“用教材教”的转变。

摘要：“双减”政策是指减轻中小学生课业负担和减少校外培训机构的过度补课。这一政策的实施,对提高教育质量,促进学生全面发展具有重要意义。南音作为中国传统音乐的重要组成部分,其独特的艺术魅力和文化内涵,对培养学生的音乐素养和文化自信具有重要意义。然而,如何在“双减”政策背景下,保证南音校本课程的教学效果,是当前音乐教育面临的重要问题。本文将探讨在“双减”政策背景下,南音校本课程的教学策略。

摘要：项目式学习是近几年兴起的一种新型教学模式,目前在高中课堂教学中应用较少,项目式学习的教学形式主要是在教师辅助下,由几名学生组成的学习小组,小组成员共同收集资料、设计方案、项目执行及最终评价改进的教学探究活动,最后由各学习小组进行分享交流,展示研究成果的新型教学模式。项目式学习如果应用在高中地理教学之中,不仅会丰富教学模式,而且提高课堂教学中学生学习积极主动性,提升教师教学水平。

摘要：《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》针对词汇知识板块提出教学要求,强调词汇学习不应停留在掌握词的音、形、义方面,还应注重语篇中的词汇,结合听、说、读、写、看等活动,形成语篇主题下的自我观点。深度学习理念致力于培养学生的思辨思维和创造思维,有助于学生更深入地理解词汇、更好地运用词汇。因此,教师有必要在高中英语词汇教学中融入深度学习理念,构建以深度学习为目的的教育体系,在制订教学目标、明确学习主题的同时,设计学习活动,依托词汇评估方式,预设学生可能出现的词汇学习问题。最后,教师可通过丰富词汇知识、设计学习任务、开展多元评价等方式,提升教学成效,为学生词汇学习水平的提升奠定基础。

摘要：以单元为载体开展教学是推动学生深度学习发生的有力手段,是落实生物科目育人目标的重要途径。文章通过明晰单元整体教学的意义,对单元教学的分析与思考,明确了单元设计思路,以助力学生系统学习体系建立的同时,也促进了学生生物素养的发展。

摘要：预设和生成相互统一又充满矛盾。如何化解预设和生成的矛盾,促进二者的和谐统一,是教学追求的重要目标。本文重点分析在初中历史教学中如何处理预设与生成的矛盾,以打造高效和谐的课堂。

摘要：美术课程作为义务教育中必不可少的一门课程,主要是为了培养学生的审美能力和对世界的感悟能力。将乡土文化中的艺术价值与初中美术教育结合起来,能够帮助学生通过乡土文化的艺术审美走进美术文化的殿堂。该文探讨中学美术教育中乡土文化与课堂教育结合的方法,希望能够为广大初中美术教师提供一些教学上的参考。

摘要：我们地理教师平常追求的优质地理课,是对学生进行知识与技能的传授,是价值观、思维观、行为观的传播;我们探讨如何完成教学任务,如何启迪学生的心智,点燃学生探索的激情.苏霍姆林斯基说：“一切使学生得到美感快乐的东西都具有神奇的教育力量”.地理教学是一门美的艺术,地理学习更是追求美的过程,美丽的地理课堂是地理教学的最高境界.

摘要：采用文献法、调查法、统计法、逻辑法等研究方法,以参加2013—2015年福建省基础教育万名骨干教师培训中的190名中小学体育骨干教师为调查对象,对教师基本情况和教师专业发展的认识、态度、知识、能力、继续教育等现状进行调查,在此基础上对教师专业发展现状进行分析,总结出我省中小学体育骨干教师专业发展的特点及存在的问题,并提出相应的建议,给我省中小学体育教师培训机构的改革提供依据,同时为我省中小学体育教师专业发展提供参考与借鉴,为进一步深化我省中小学体育教育改革提供人才保障。结果表明:1)目前,福建省中小学体育骨干教师以年富力强者居多,年龄、职称结构较合理;教师专业发展意识强,学历层次由大专逐步向本科、硕士过度,但硕士比例小;2)教师专业发展态度端正,职业的稳定性和责任感强烈,但部分年轻教师缺乏专业发展的自主性;3)教师对专业知识的掌握比较扎实,主要通过互联网、图书资料、专家报告或讲座等方法来获取专业知识;4)专业能力水平方面,教师在体育教学、课外指导、体育保健、现代教育技术运用等方面能力比较强,而创新教育和科研两方面能力相对比较薄弱;5)当下,我省中小学体育骨干教师最需要强化的培训是课题申报技能、论文写作能力、专题讲座能力、教育科研方法、提高学历层次、教学设计能力,其中提高科研能力和水平是教师们最迫切的愿望。