摘要：跨学科学习任务群是语文新课标提出的教学理念,也是一种教学方式。在设计跨学科学习任务群时,教师要认真研读语文新课标,理解这一学习任务群的内涵、要求等;在课堂上,要采取融合不同学科的力量、跨越不同学科的界限、构建学习活动链等有效策略,引导学生展开跨学科学习实践活动。这样教学,能坚守语文本位,提升学生的语文核心素养。

摘要：本文以核心素养理念为指导,结合小学五、六年级英语试题设计的实践,探索了有效考查学生核心素养的试题设计策略,即设计具有真实情境的试题,考查语言能力;设计体现价值取向的试题,考查文化意识;设计体现思维过程的试题,考查思维品质;设计体现学习策略运用的试题,考查学习能力。

摘要：“双减”背景下,作业需要在“量”上做“减法”,“质”上做“加法”,乃至“乘法”。为此,学校以“融合作业”为研究导向,对作业的内容、形式等作出积极有益的探索。将小学数学作业与信息技术、实际生活、其他学科以及本学科各单元的知识进行融合,促知识情景化、具体化、综合化、结构化,以开阔学生的数学视野,培养学生的综合素养,提升作业的教育价值。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出:“根据具体交际情境和交流对象,清楚得体表达,有效传递信息……”教学低段口语交际可以通过语言描绘、图画录像、事先布局、现场生成、模拟表演或者代人生活的真实场景等方式创设一个真实的交际情境。

摘要：通过语言、音乐、舞蹈、戏剧等综合性艺术实践活动,开展创造性音乐课本剧编演,可激发学生的创造力和想象力,培养学生的群体意识和合作精神,从而促进其音乐素养的提升。

摘要：假期作业作为课堂教学的延伸,可以巩固课堂知识,检验教学效果.音乐学科因其独特的艺术性和实践性,区别于语数英等主科,是以知识考查和技能训练为主的作业,它可通过形式多样的主题式假期作业提升知识技能,培养审美能力,在促进学生合作和创新等方面具有不可替代的作用.

摘要：一、文本解读《月光曲》是一篇老课文，在新一轮的课程改革中又一次被选进了人教版六年级语文上册的教科书之中，它的魅力由此可见一斑。《月光曲》讲述了音乐家贝多芬偶遇穷鞋匠兄妹并为他们弹琴、有感于盲姑娘对音乐的痴迷即兴创作《月光曲》的传奇故事，表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的热爱。

摘要：“问题是数学的心脏。”问题不仅是引领学生数学思考的指路灯,更是触发他们主动思考的引擎。张奠宙教授认为,问题驱动是数学教育的特有原则之一。学生在特定问题的驱动下将认知与情意相融,可以全身心投入对话交流的过程,实现深度学习。一尧以系列性问题驱动探究性学习主动学习、深层加工、深层理解等探究性学习品质,是深度学习的重要特征。精心设计直抵教学本质,统摄学科基本结构,并贯穿探究活动过程始终的系列问题,能驱动学生的探究环环递进,引发学生深入思考,实现深度学习。

摘要：《义务教育音乐课程标准(2011年版)》指出:音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此,在音乐教学领域及各个艺术实践活动中,要积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、表演、创编等各项音乐活动,让学生走进音乐,获得音乐审美体验。那么,如何让学生主动参与到音乐实践中呢?笔者通过多年的教学实践总结出:运用多元策略,调动学生的多种感官,让他们在听、看、唱、动等联觉参与中,充分感受、体验、理解、表演和创造音乐,从而有效培养学生音乐素养。

摘要：目前,假期音乐作业往往被忽视,没有布置作业或随意布置单一、乏味的技能练习作业,难以真正落实音乐学习。针对这一问题,根据教材内容与学生实际,设计假期主题式音乐作业,使课堂教学拓展至课外,将教学时间延伸至课后,使学生在体验与评价中,提升感悟、表现、创造能力,凸显音乐的教化作用,培育音乐审美能力。