摘要：在科学领域,逐步综合化发展的总体趋势保持不变,这也对综合素质人才的培养提出了较高要求.依据新课程标准开展教学,可有效弥补初中教育阶段存在的不足,并解决学科教学存在的问题,所以成为教师的重点工作.基于此,教师应从跨学科导向出发,分析初中数学单元主题教学的优化设计,以便让学生更加接近新课程标准要求.在初中数学教学中,开展单元主题教学,能够帮助学生形成宏观视野,跨学科教学则可以让学生更具综合性思维.为培养学生的数学核心素养,教师必须调整教学方法,深入研究单元主题教学,以此提升基于跨学科导向下的初中数学单元主题教学效果.

摘要：摘要在“细胞核是遗传信息库”一节教学中，充分利用现代多媒体教学等直观手段以及学生间的合作交流、动手操作等方式，做到动与静结合、宏观与微观结合、形象生动、重点突出、最终易化难点。

摘要：作业是课堂教学的延伸,是课程实施的重要环节,是学生提升历史学科素养的重要途径。单元作业是初中历史作业的重要类型,单元作业的设计要围绕单元主题研制单元作业目标,突出作业的系统性、情境性和开放性。单元作业的评价要引导学生改进学习方法,激励学生对历史学习探究,加深对所学知识的认识和阐释。

摘要：信息技术课程是一门培养学生信息素养的实践性课程,其注重从生活情境中发现问题,在相关的主题活动中提高利用信息技术分析和解决问题的能力。因而,信息技术学科要进行“五育融合”的教育,将信息学科中独特的教学内容与育人契机有机融合,借助鲜活的教学素材、有趣的活动设计、充分的话题讨论、富有创意的数字作品等方式,影响学生的行为,突出德育实效,提高智育水平,增强美育熏陶,强健身体素质和提升劳动技能。真正实现学科的育人价值。

摘要：数学活动课是数学教学中的薄弱环节,本文尝试以二次函数的活动课为例,进行教学设计分析.提出活动课在设计、操作上的策略：引入简明扼要、明确探究方法、大胆放手活动、总结过程方法.

摘要：《小学语文新课程标准2011版》提出第一学段“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”；第二学段提出“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”；第三学段提出“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”所以正确、流利、有感情地朗读课文，是语言文字训练最重要的内容之一。如果能将一段文字一篇文章饱含感情地诵读，就基本理解了其中所表达的意思。在这几年的教学经历中，所见的大部分孩子在朗读方面比较随意、没有感情，甚至无法将一个长句合理地断成短句进行诵读。那么，如何培养小学生的朗读能力呢？我认为可以从以下四个方面进行尝试：

摘要：新课改以后，各学段的学生有严格的书面作业时间限制，特别是小学低年级学生回家不得留书面作业。因此，小学低年级学生在校完成作业的效率和质量很重要。语文老师在批改学生书面作业的过程中，发现学生书面作业的速度与质量普遍较低，字迹潦草、错别字现象较严重。针对这些问题，教师如何做才能提高小学低年级学生作业效率与质量呢？

摘要：初中学生玩网络游戏已经成为一个较为普遍的现象,引起了家庭、学校、社会各界的关注。而在未成年人的眼中网络游戏的影响究竟如何?本研究通过设计问卷对于初一、初二、初三共254名学生进行调查。结果显示:初中生认为网络游戏的积极影响大于消极影响,且男生眼中网络游戏影响相较女生更为积极,具有统计学意义。随着年级升高,初中生认为网络游戏带来了人际、自我、正面情绪、总体上的积极影响,同时也能意识到网络游戏也会带来负面情绪、学习、总体上的负面影响,均具有统计学意义。半数的学生认为自己能够平衡网络游戏和现实学习、生活,家庭、学校、社会应给予初中生的网络游戏一定程度的监管。

摘要：随着新课改的推进,在进行小学数学教学的时候,教师愈加重视课堂导入,希望通过比较精彩的课堂导入吸引学生注意力,帮助学生了解相关知识并产生学习兴趣,激发小学生的数学学习意识,从而为其数学知识学习奠定基础.但是很多教师对于课堂小结却不够重视,没有及时地进行课堂总结,这也给学生知识体系的构建和知识掌握造成了极大的影响,这便要求教师必须重视小学数学课堂小结,采取正确的方式进行小学数学课堂小结,帮助学生更好地掌握知识,给学生的学习和将来的健康成长奠定基础.

摘要：【设计理念】以色列心理学家Gati提出,职业生涯决策是人们所经历的从搜索可能的职业选项到对比选项,然后从中选择其一的过程。由此可见,职业生涯决策不是在某一时间作出的单一决策,而是一系列决策的最高点。心理学的相关理论指出,在决策的整个过程中(决策前、决策中、决策后),情绪和认知是相互依赖和作用的。九年级学生处于生涯规划的探索期,其中包含着大量的需要决策的时刻,如:选择高中或者职校,选择参与何种兴趣班或社团活动,选择在学习中投入大量努力等,这些决策很可能在一段时期内重复出现,而每个决策都可能或隐或显地受到“情绪偏差”的影响.