摘要：小学阶段的数学作业练习能够帮助学生掌握数学学习方法、巩固学习基础,因而教师也需要重视日常的数学作业设计,运用合理的作业练习帮助学生理解认知。以大单元为背景,教师可以从整体化角度出发,设计更具挑战性的作业练习,让学生学会灵活地运用掌握的数学知识点。以单元作业为基础,教师也能引导学生理解数学学习的意义,并帮助学生从整体角度出发理解数学学习内容,实现学生认知理解能力的提升。本文主要是从小学数学作业设计存在的问题以及小学数学大单元作业设计策略等方面进行论述的。

摘要：低年级的识字单元教学属于“语言文字积累与梳理”学习任务群。以二年级下册的《中国美食》为例,识字教学可以采用正确解读教材,明晰积累与梳理目标;综合设置,分层使用学习情境;活动探究,分类梳理语言文字规律;“三单”设计,提供支架学习梳理等方法与路径,有效落实该学习任务群。

摘要：当前,小学科学对教学的关注多,对学业评价的研究较少,认识层次不深。学业评价对小学科学课程实施具有重要意义。小学科学学业评价应遵循一致性、情境性、复合性、生成性等原则。试题编制应从情境创设、问题设计、凸显综合、结构化设计、命题表达等方面加以改进。

摘要：本文以《好的故事》为例,尝试通过以下路径实现难文浅教:基于单元整体,合理定位学习目标;根据学生认知,有机整合学习内容,顺应学生思维,全程优化学习历程;紧密结合教学,分层落实过程评价。

摘要：2016年12月19日教育部等11个部门发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》(以下简称《意见》),提出“各中小学要结合当地实际,把研学旅行纳入学校教育教学计划”,且要精心设计适合学生、与学校课程有机融合的“研”“旅”相辅相成的研学旅行课程,让研学旅行真正发挥实效。

摘要：综合实践活动课程服务于学生的真实生活和展展需要。开展综合实践活动校本化课程更能关注学生个体,帮助其建立与社会的联系。综合实践活动校本化课程的实施往往依靠主题牵引与推进。数字创作是人工智能时代培养学生综合素质的重要形式。基于数字创作的综合实践活动校本化主题教学基本步骤是:引导学生设计作品一得到初步解决策略(积累素材)一完善解决方案(技能操习)一践行解决过程(作品展评)一优化解决成效,提升综合素养,其教学模型如图1。这个过程中,学生的学习始于真实问题情境,终于解决问题的创意数字化作品成果呈现。

摘要：一、教学目标在趣味化的情境中了解科学家的三次试验和研究结论，认识蝙蝠和雷达之间的联系，激发学习科学、探索自然奥秘的兴趣；学习运用课文和自己的语言表达试验的过程和研究的结论。

摘要：上半年,厦门市教育科学研究院教研员魏登尖的新书《班级生长的支点——主题班会活动设计方略》出版。这本书在重识班级日常生活和主题班会活动的基础上,探讨了从学生分析到背景分析,从主题设计、目标设计到实施设计、反思设计等涉及主题班会活动设计各环节的系列问题。

摘要：单元作业是单元整体教学设计与实施中的重要环节。单元作业应立足单元教学整体建构,关联整合;目标引领,精准定位;素养导向,突显本质。学生在完成单元作业的过程中,形成结构化的知识体系和科学的思维习惯,切实发展核心素养。

摘要：教学《最后一头战象》可根据六年级学生的年龄和本文较长的特点，将本课教学定位为一堂引导学生通过“自学、合作学习”等形式，自主赏析的阅读课。整体教学过程分为三个课时，即第一课时主要解决生字词、熟读课文、梳理文章结构、对课文内容质疑，并解决部分问题，学习“英雄垂暮”部分；第二课时引导学生快速阅读课文，品读课文后三个精彩片段，体会重点词句在表情达意的作用，同时感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧的高尚情怀，并初步感受作者的具体、细致的表达方法；第三课时完成进一步领会作者的创作意图、复述课文和“小练笔”的教学任务。下面重点谈谈第二课时的教学设计及意图。