摘要：《义务教育物理课程标准(2022年版)》将“跨学科实践”首次写入课标,其意义不言而喻。文中指出,跨学科实践旨在发展学生跨学科应用知识的能力、分析和解决问题的综合能力,培养学生积极认真的学习态度和乐于实践、敢于创新的精神。2020年6月,教育部颁发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确指出,“要在发挥各学科独特育人功能的基础上,充分发挥学科间综合育人功能”。

摘要：为实现教学优化,生成高效的数学教学,数学教师要研究自己教学设计中的不足之处,然后从教学的优化发展出发,解析教学优化需要遵循的原则。最后再做出针对性的教学调整,提升教学的有效性。本文首先对高中数学教学现状进行了细致的分析,发现其中存在的突出问题,以此为基础,又提出了数学教学优化需要遵循的原则,最后以理论结合实例的形式详细论述了高中数学教学优化的有效策略。旨在基于新课程理念更好地实现高中数学教学优化工作,以切实保障高中数学学科的教学效益及其质量,促使学生在优质、高效的数学课堂中获得数学核心素养的提升。

摘要：在当前的教育背景下,高中生物对培养学生的核心素养提出了更高、更多的要求,同时对“减负增效”的科学理念渗透也表现出了更为强劲的趋势。这就需要教师改变以往教学模式,采用多元化教学方式,逐步在生物教学中培养学生的核心素养。项目式学习对高中生物的生本核心素养塑造有着非常大的应用价值,同时也是教师重点研究的教学方法之一。本文就项目式学习模式的综合性质和要求,围绕“高中生物核心素养下的项目式学习探究”一题撰文,并从不同的角度出发提出一些看法和策略性的建议。

摘要：高中美术教学在培养学生创造性思维和审美能力方面具有重要的作用。基于核心素养,本文探究了高中美术单元教学设计,以“中国画”为例,具体分析了如何结合核心素养进行高中美术单元教学设计。

摘要：近年来,SPOC混合式学习成为国内教学改革的重要内容。教师可利用SPOC混合式学习模式的优势,立足中职各学科课程目标与学情特征,从课程设计与教学模式的选择、课程资源的配置、学习活动的设计与实施、学习效果评价等方面入手,推进中职课程教学改革。

摘要：以“基因指导蛋白质的合成”复习教学为例,根据项目式学习理念、建模教学要求及复习教学目标,引导学生开展建构、评价与修正尺度模型、数学模型、概念—过程模型等项目式建模活动,旨在促进学生复习生物学重要概念,形成生命观念,提升建模能力与科学思维能力,发展生物学学科核心素养。

摘要：文章主要从初中数学建模的关鍵教学内容的选取、建模能力发展目标的划分,探索教学中如何引导学生进行可操作的有效发展途径,设计建模能力水平的测量工具,分析教学成效并反思教学,从而增强学生的数学建模意识,帮助其积累数学建模经验,让学生在整个初中阶段的建模能力得到持续性的发展。

摘要：以“探寻厦门筼筜湖的生态环境变迁”为驱动性问题,围绕制作生态缸这个项目产品,通过“生态缸的方案设计”“生态缸的制作”“生态系统稳定性试验”“厦门筼筜湖生态环境调查”四个任务,引导学生应用生态系统的知识分析和解决实际问题,并将知识应用于实践。学生经历探究活动,在实践中体验项目的意义和价值。通过一段时间的项目式学习,掌握必备知识,促进学生沟通能力、社交能力的发展。通过具有地方特色的环境调查,引导学生关注生态环境问题,发展学科核心素养,提升社会责任感。

摘要：在新课程标准的背景下,高中化学教师要注重以单元为基本单位推进教学活动,有助于学生科学思维、科学视野的发展,取得更好的教学效果。在当前的高中化学单元教学中,存在着教学设计无法真正体现整体思想的问题,教师有必要加强对情境构建的应用,借助具有综合性的情境来促进学生对知识的结构化构建。基于此,文章从真实情境创设的角度,对高中化学单元整体教学的展开进行一番论述,以供参考。

摘要：在“双减”政策和2022义务教育新课程标准出台的背景之下,如何利用有限的课时让学生学会更多的美术知识已成为众多一线教师亟待解决的问题。本研究基于KDU模式构建促进学生深度学习地域优秀传统文化的初中美术教学设计框架,实施以地域优秀传统文化为核心的初中美术课程《丝路“惠”裳》,力求使学生通过课程的学习在认知维度、情感维度、行为维度上达到深度学习的目标。通过运用SPSS、内容编码分析法进行数据研究,发现大部分学生基本对优秀传统文化知识达到深度理解的层面,能够建构新旧知识体系,并进行迁移与应用,且进一步激发了学生的家国情怀,增强学生对地域优秀传统文化的认同感以及自信心,树立传承和创新地域优秀传统文化的远大志向。本研究进一步丰富深度学习理论与美术学科相结合的理论研究,也为深度学习理论在实践教学中的进一步应用提供了一定的参考。