摘要：本文根据"思维型教学理论"的基本原理,提出思维型听说教学模式的四个设计理念——语言观、差距观、问题观和情感观,并以人教版八年级上册Unit 10 1a—2c的教学为例,构建与探析"问题驱动—认知比较—情感互动—语用强化"的英语思维型听说教学模式。

摘要：思维地图是当今学科教学中的可视化工具之一。通过分析思维地图的概念、地理概念的可视化和地理思维的可视化,结合教学案例探讨基于思维地图模式下的板书设计,力求探索有助于初中地理教学的板书设计模式。

摘要：根据项目式学习理念,以“明确学习目标,设计项目活动问题→厘清项目资源,设计项目活动方案→课内外实验探究,完成项目活动任务”等开展“种子的萌发”项目式学习活动,指导学生在习得生物学知识的同时,学习有关生物科学探究知识与方法,运用数学知识解决生物学问题,提高科学思维能力、科学探究能力,发展生物学核心素养。

摘要：1优化教学目标，精选教学活动制订教学目标是教学的前提，是具体实施教学的重要环节，它制约着教学内容的选择和教学方式的确定，同时教学目标是否全面、准确、具体和切合实际也决定着一节课的成败。“细胞的生活”一节主要从细胞生活需要物质到物质进出，再到物质变化、能量转换和遗传信息形成一个完整的知识体系来阐明细胞的生活。为学生学习生物体的生长发育，

摘要：当学生对学习产生浓厚的兴趣时,就会产生饱满的学习情绪和积极的学习精神,从而取得良好的学习效果。因此,教师要精心设计任务,采用能吸引学生兴趣的教学方法。文章通过实际案例分析趣味性任务在信息技术课程中运用的可行性和意义。

摘要：高中化学学科中含有丰富的安全教育内容载体,结合山东科学技术出版社高中《化学》必修2第3章第4节《塑料橡胶纤维》中的"塑料"教学进行安全教育实践研究,分析如何挖掘教材安全教育内容、怎样准备安全教育资源、怎样深入开展安全教育活动。研究表明,高中化学教学对于提高学生的安全教育水平有重要的促进作用。

摘要：在高三数学复习中,专题性质的复习课是高三复习课的一种重要模式。而有效教学设计是提高高三专题复习课效率的重要途径。有效的教学设计必须在课题的选择、数学思想方法的合理渗透、例题与练习的选择与设置、对学生思维的启发与引导、方法的提炼与思维的拓展等方面得到真正贯彻与落实。

摘要：以6E设计型学习模式为指导,开发"教室空气生态净化装置设计与使用"生物学STEM课程。学生历经参与、探索、解释、工程、深化和评价系列过程,整合STEM教育4个模块,能更好提升学习兴趣和主动参与性,有效促进STEM教育的融合性,提高了解决新情境问题的能力,培养创新思维和实践能力。

摘要：深度学习是指学习者遵循学习科学原理,通过一定的学习手段、借助科学的学习方法,在对核心概念的理解认知基础上,通过反思、批判的思维冲突中提升综合高阶思维表征,经系统融合创新性的解决新情境问题,重新构建知识和技能框架的学习过程。

摘要：《普通高中数学课程标准（实验）》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，从而提高学生的学习效率．”创设问题情境是指教师结合教学实际，精心设计一定的客观条件，引发学生的认知冲突，诱发质疑猜想，唤醒强烈的问题意识，从而使其发现和提出数学问量并解决数学问题．好的情境设计，能激发学生的学习兴趣和动机，使学生产生“疑而未解，又欲解之”的强烈愿望，进而转化为一种对知识的渴求，调动了学生的学习积极性和主动性，提高了学生探究数学知识的热情，