摘要：1问题提出.1.1课标分析.培养创新型人才是国家、民族长远发展的大计.《义务教育数学课程标准(2022年版)》中强调,创新意识主要是指主动尝试从日常生活、自然现象或科学情境中发现和提出有意义的数学问题,初步学会通过具体的实例,运用归纳和类比发现数学关系与规律,提出数学命题与猜想,并加以验证;勇于探索一些开放性的、非常规的实际问题与数学问题[1].创新意识也就是要培养学生会用数学的眼光观察世界。

摘要：文章以“用向量法解决三角形问题”为例,探究大单元背景下的问题系统设计与实施,启发学生探索与寻求问题解决路径,引导学生深度思考,促进学生数学学科核心素养的提升.

摘要：高中生物学实验教学是落实生物学学科核心素养的主要措施之一。基于设计思维模型的高中生物学实验教学,围绕同理心、需求、创想、原型迭代、测试五要素确定了“依托课标,思维发展”“求源溯本,明确认知”“头脑风暴,实验验证”“创新方案,结果论证”“设计评价,优化组合”5个阶段的实验教学模式,将抽象的生物学规律与原理具象化,可有效提升学生的综合思维能力和生物学创新实践能力。

摘要：以高中生物学“豚鼠胰腺腺泡细胞分泌物形成过程”为例,应用SOLO分类理论构建高中生物学“概念—过程”模型,创新性地在解决生物学实际问题过程中提高学生的探究能力、分析能力和语言表达能力,促进学生高阶思维的发展和生物学学科学素养的形成。

摘要：预设能帮助我们在进行教学设计时思路清晰,逻辑顺畅。然而,预设很可能不符合真实教学场景中学生的生成。新手教师因为经验不足,容易慌乱、词穷、手足无措,无法保证课堂的流畅性和学生的主体性。因此,需要提升新手教师应对和处理与预设不一致的课堂生成的能力。首先,自我觉察和反思,回归学生的主体地位;然后,拓宽课堂空间,贴着学生走,一同教学相长。

摘要：问题是数学的灵魂,也是驱使学生挖掘知识、学习技能的关键素材,更是锻炼学生迁移应用能力、提升数学综合素养的重要媒介.可以说,数学教育始终是围绕各种问题开展的.学生的学习也需要以问题为核心,通过分析、探索和解决来建构知识,以便切实增强他们的学习和发展成效.为此,新时期的初中数学教师在指导学生学习时,应当充分意识到问题的重要性,联系课程目标和学生的发展需求设计更为完善的教学方案,促使学生以问题解决为导向,发挥各自的主观能动性展开探索,进而全面发展.本文以人教版初中数学教材为例,结合“问题解决”模式分析提升数学教学有效性的策略.

摘要：以“基因指导蛋白质的合成”复习教学为例,根据项目式学习理念、建模教学要求及复习教学目标,引导学生开展建构、评价与修正尺度模型、数学模型、概念—过程模型等项目式建模活动,旨在促进学生复习生物学重要概念,形成生命观念,提升建模能力与科学思维能力,发展生物学学科核心素养。

摘要：基于科学思维的物理实验复习大单元教学,可以让高中学生对物理实验问题的解决有更深层次的理解,帮助学生从实验知识复习阶段过渡至科学思维发展阶段.基于高中物理实验复习大单元教学意义,文章探讨了科学思维背景下的高中物理实验大单元复习策略,围绕山科版高中物理实验大单元复习教学案例,提出有关教学实践的建议,为高中物理教师提供研究参考.

摘要：创客是指基于创新,根据自已的兴趣,发挥自已的智慧进行创意设计并制造出成型产品的过程。创客教育倡导积极向上的心态,以行动和实践去发现问题并寻找解决策略。现代社会是多元的,人际间需要更多的开放性与包容性。创客活动引导学生将创客＂智＂造成果进行共享和交流,发挥协作精神,有助于学生学会尊重创新,融洽同学间的关系。围绕高中生物教学开展制作清洁用品、制取精油创客活动.

摘要：课堂提问是教学的重要手段,它能及时向教师反馈教学信息,让学生积极参与教学活动,启发学生思维,同时对学生口头能力表达和认知事物结构都有着重要作用。因此,无论是在教学的整个过程中,还是在教学过程中的某些微观环节,教师都应十分重视课堂提问的艺术。本文探讨了物理课堂提问的设计原则、实施策略,旨在提高物理教学的质量。