摘要：校园景观是学校理念的外显,亦是学校形象的延展。好的景观文化有助于激发更多教育灵感,亦是学校的一种文化潜力。厦门市海沧区天心岛小学(以下简称“天心岛小学”)是福建省第一所全国海洋意识教育基地学校,以海洋文化为办学特色,创设了“海味十足”的校园景观,并充分发挥景观的育人价值,为学生的成长创设更多可能。本文以天心岛小学为例,谈谈海洋文化视域下校园景观的设计与运用。

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出:大力倡导综合学习,加强学科内知识整合,推进跨学科学习,建设综合课程。小学数学“综合与实践”正切合学科整合的特点,在教学实施的过程中,有助于学科间的统整融合,它分为主题活动和项目式学习,其中小学阶段以主题活动为主,既含有融入数学知识学习的主题活动,又含有运用数学知识及其他学科知识的主题活动。那么,如何有效开展主题活动学习呢?笔者从以下四方面进行了探究。

摘要：《义务教育美术课程标准》(2011年版)中提出"认识本土文化是学生学习艺术,认识艺术的基础,是他们走向世界的起点。教师有必要引导学生深入地学习本土文化,从他们的周围环境开始,挖掘生活的美,乡土文化的美"。笔者主要侧重于发掘与利用闽南本土文化资源,结合剪纸的造型表现形式,开发具有地域特色的剪纸校本课程,传承本土文化和中国民间传统艺术。

摘要：阅读环节在语文教学中是非常重要的,其与核心素养的融合是一次大胆的尝试,有效推动了小学阅读教学的进行。教师在开展阅读教学活动时,要以学生的综合发展为切入点,从语言积累和情感交流两个方面来设计教学方案。这样能够使学生切实参与到阅读课堂中,提高阅读教学的成效,从而提升学生的核心素养。

摘要：基于美术学科核心素养本位教学下的民间剪纸欣赏教学,从感悟民间剪纸的文化内涵,品味民间剪纸的别样之美,探寻民间剪纸创作要领三方面入手,培养学生的图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解能力。新课程标准提出美术学科的五个核心素养为图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。核心素养的提出,顺应了时代的发展,也顺应了国际教育发展的潮流。

摘要：在设计小学英语单元作业时,教师应充分考虑单元教学内容以及学生的实际学情,努力发挥作业在促进学生复习巩固、技能发展、思维培养、素养提升、激发兴趣以及过程性评价等多方面的作用。本文以PEP《英语》(三年级起点)(下同)五年级上册Unit 5 There is a big bed单元作业的设计为例,详细介绍如何设计一份指向深度学习的单元作业。

摘要：儿童学习外语,一定要遵循语言习得的规律:听说领先,读写跟上。小学生听力敏锐,辨音能力强,是进行听说训练的最好时期。课标指出:义务教育阶段英语课程的原则是在总体教学目标上要重培养兴趣、成就感、自信心;在课程实施上要重语言环境、频率、效率;在语言教学目标上要重语感、语音语调基础和交流能力。要实现这个目标,就要求教师能够高效成功地输入语言。在小学英语课堂引入点读技术,为学生营造标准的语言环境,帮助教师设计更多有趣的学习活动,可以拉近师生关系,拓展学习资源,提高小学英语教学的有效性。

摘要：在小学朗读教学中,教师应努力做到"尊重差异、关注差异、发展差异"善于设计适合不同层次学生提高朗读能力的策略,促使不同层次的学生朗读能力都能得到共同提高,让差异在朗读教学中绽放魅力。这就需要教师尊重差异,以爱促读;关注差异,悉心导读;发展差异,情景引读。

摘要：美术课程具有鲜明的综合性特征,这就要求以综合性学习的方式来开展美术活动,在活动中提升学生的综合实践与探究能力,并激发学生积极的人文情感。教师应设计寓教于乐、特色鲜明、学生喜欢的综合性学习活动,让学生在美术活动中发散思维,表达个性,涵养道德。本文以《保护海洋野生动物》的综合性美术活动教学为例,谈谈如何以寓教于乐的“综合·实践”活动来助推小学美术教学。

摘要：5A学习模式包含启动、分析、实施、关联和评价五个要素。教师应借助可重复、可循环、可重构的5A学习模式,提升融创课程的学习效果,激发学生的学习动力、提高其科学创新意识、发展其科学创新思维、提升其科学创新能力、锤炼其科学创新毅力,让学生在高品质学习中创新求异、融合发展,全面提升素养。