摘要：在小学英语课堂，精心设计课前5分钟的活动，不仅能热身、激活，还能复习、构建和铺垫。轻视乃至忽视课前5分钟的活动设计不仅不利于知识的巩固，而且还妨碍学生的发展。关注活动设计可以从“三性”入手，即适切性、支架性、逻辑性。

摘要：学校管理是一门科学，也是一门艺术。新形势下的学校管理和德育工作只有不断创新，充分调动教职员工、家长、学生的内在潜力，才能取得事半功倍之效。福特公司创始人亨利·福特说：不创新，就灭亡。合作共赢正是学校创新管理、永保德育活力的举措。

摘要：一、教学目标分析比赛场次问题第一次出现在三年级下册，旨在引导学生借助画图和列表的策略解决问题。本课仍然借助画图策略和列表策略解决比赛场次问题，但教学的重点策略是从简单入手策略，即当遇到较复杂的问题时，以退为进，先解决几个简单的同类问题，通过观察、分析解决这些简单问题的过程和结果，总结、归纳出一般的原则、方法、规律等，再解决原来较复杂的问题。

摘要：工作几年来，我尽心尽责，总想着把自己所知道的知识全教给学生，所带的班级成绩也不错，但始终缺少自己的教学特色。一节校际交流课让我走出了迷茫，让我体会到了“经验＋反思=成长”这个经典公式的真谛。

摘要：有效的语言教学应该是基于落实教学目标为核心,以培养学生语言运用能力为目的,并关注语言学习人文价值的课堂教学。在有效的课堂教学设计中,教师通过＂学即是用＂的理念,真正开展高效教学,让学生成为课堂学习的主人,从而践行英语学习是对学生发展有价值的学习的理念。

摘要：有效的文本学习,可以借助创设一定的＂问题情境＂来完成,即根据文本内容,提炼主题关键词,并以一个总领性的问题为首,设计系列子问题,形成一个整体,加深学生与文本的互动,让学生在整体问题情境中理解文本、学习语言,为学生使用语言的能力打基础。

摘要：面对《义务教育数学课程标准(2022年版)》中综合与实践领城学习内容与学习方式的变化,教师应当把握学科主线,明确学科融合的目标与作用,注重问题解决,组织多样化的活动,培养学生的核心素养。

摘要："学起于思,思源于疑"。思维从问题开始,良好的问题能够引起学生的注意,激发学生的学习动机,引发学生的积极思考,拓展学生的思考方向,进而提高学生的思维层次。因此,教学中教师要加强问题设计意识,设计富有启发性、挑战性、结构性的核心问题,使学生围绕着核心问题展开探究,实现思维碰撞,促进深度学习。那么设计核心问题时要关注什么呢?一、核心问题要关注知识的本质数学学习强调要理解数学知识的本质,这不仅仅在于记住知识本身,更在于理解其内涵,明确其意义,掌握其成立的理由。因此,在设计核心问题时要关注知识的本质,引导学生围绕核心问题展开探究,真正在理解的基础上辨析数学知识的本质。

摘要：5A学习模式包含启动、分析、实施、关联和评价五个要素。教师应借助可重复、可循环、可重构的5A学习模式,提升融创课程的学习效果,激发学生的学习动力、提高其科学创新意识、发展其科学创新思维、提升其科学创新能力、锤炼其科学创新毅力,让学生在高品质学习中创新求异、融合发展,全面提升素养。

摘要：新课标指出,教师要以语篇研读为逻辑起点开展有效设计,这要求教师首先要深度探究单元主题的意义。从闭环式挖掘单元主题意义的深层认知和开放式层级建构主题意义探究的态度和价值判断两方面入手,提出两条策略,以引导学生在学习过程中逐步建构对单元主题的认知,进而发展能力,形成素养。