摘要：语文跨学科学习任务群作为拓展型学习任务群,是提高学生语文核心素养的重要途径,有利于培养学生在问题情境中主动学习、合作探究、勇于创新的精神。跨学科语文创意作业设计,以语文新课标为纲,以语文学科性质为本,在第一、第二、第三学段分别设计短期的单项学习活动、中期的复合性学习活动、长期的融合性学习活动,引导学生展开语文综合实践;同时,注重对学生进行表现性评价,以全面提升学生的语文素养。

摘要：2021年7月,中共中央办公厅国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。其中一“减”就是减轻义务教育阶段学生的作业负担。减轻作业负担不是压缩作业时间,也不是一味减少作业量,更不是把家庭作业刻意安排在学校完成。而是从“作业设计”入手,设计符合儿童年龄特点、顺应其身心发展的、以提升素养为目的的作业。

摘要：面向未来的学生,教师要转变学科育人思路,从知识本位走向素养本位,从零散知识到统整内容,从学科本位到跨学科主题,明确学科实践是素养形成的有效路径。“双减”政策背景下,不少地区教研部门开始组织教师投入研究,以期设计出减负、提质、增效的作业。区别于传统的纸质作业,教学研究团队设计的语文跨学科作业更多地指向实践性和探究性,鼓励学生进行课外、户外实践和探索。同时,在实践过程中进行多学科联结,让各学科知识不再成为孤岛。

摘要：教师节的清晨,我像往常一样迈着轻快的步伐来到校园。与平常不同的是,此时我的办公桌上已多了几份精致的礼物:它们或是一张写满拼音的手绘卡片,或是一枝带着笑脸的折纸花,或是写着祝福语的千纸鹤……收到这样的礼物,我想,没有人会比美术老师更开心了,因为这不仅是孩子们对老师的爱与祝福,还是一份成色十足的"学业检验证明"——这是他们操作技能和艺术修养得到双提升的见证。作为美术老师,我能不开心吗?

摘要：一、聊天导入,明确习作目标1.检查准备师:本次为五年级上学期最后一次的单元习作,我们一起写《推荐一本书》。相信大家已经按照老师的提示,带好一本准备推荐的书了吧生:准备好了。(生汇报准备的书)2.明确目标师:一起来明确本单元的习作目标。

摘要：这份作业适合在六年级上册第七单元的学习过程中布置。第七单元围绕“艺术之美”的主题,编排了《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文,从音乐、绘画、戏曲等角度让学生领会艺术的魅力。本单元的学习重点是借助语言文字展开想象,体会艺术之美,三篇课文的课后习题要求学生通过阅读文本了解艺术的特点,感受艺术的魅力。同时,口语交际《聊聊书法》引导学生结合图片、实物,有条理地与他人交流书法艺术;习作《我的拿手好戏》又列举剪纸、捏泥人等艺术门类,要求学生把感受、看法写出来。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》设置“跨学科学习任务群”,呈现出学科融合的倾向。这是几十年来中国基础教育不断改良的结果,也是顺应全球跨学科课程发展的体现。本期,我们特邀成都市青羊区教育科学研究院黄莺老师及其团队针对“跨学科学习”的概念、意义及其特有的优势,以及如何运用“语文创意作业”来实现“跨学科学习”,落实核心素养进行交流与探讨,相信会给大家带来一定的启发。