摘要：基于主题意义探究的初中英语单元整体教学是发展学生核心素养、落实立德树人根本任务的重要途径。在基于主题意义探究的初中英语单元整体教学的设计过程中,教师要遵循整体性原则、递进性原则、“教-学-评”一致性原则,准确提炼单元大观念,精心设计整合性、关联性和实践性的单元学习情境与任务,时刻将单元教学目标和评价作为教学指南,落实学科育人。

摘要：义务教育英语学业质量标准明确了学生完成本阶段学科课程学习后的学业成就表现,为教材编写、教学实施与考试评价提供重要依据。学业质量标准具有标准一致性、学习进阶性、领城独特性等特点,它与课程目标、课程内容密切关联,共同建构了学科实践活动对核心素养目标体系的支撑矩阵。学业质量标准的内容维度在不同学段的表现有进阶性特点。义务教育英语教学实践应基于素养本位的学业质量观,搭建任务导向的测评框架,优化学为中心的学科实践,推动“教-学-评”一体化的单元整体教学。

摘要：本文从阅读教学中任务设计的要求入手，分别从阅读前、阅读中和阅读后的角度阐述了如何对阅读信息进行感知、处理、分析、提取和运用，并对任务型阅读的整体教学设计及其运用进行了探讨。

摘要：完形填空是根据格式塔心理（Gestalt Psychology），即补全心理而设计的，它利用了自然语言的冗余现象（redundancy）。这种题型综合测试学生的语言知识、阅读能力和总体语言水平，考查学生在有信息空缺的前提下进行逻辑推理、综合判断和分析概括的能力。本文拟对2011年福建省九地市中考试题中的完形填空题进行评析。

摘要：《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》提出了英语学习活动观,理解英语学习活动观是教师进行高中英语新教材语篇教学的基础。分析了英语学习活动观的内涵与特点,阐释了其推进路径,剖析了高中英语新教材语篇教学编排思路,并结合教学案例,阐述了在语篇教学中设计学习理解、应用实践、迁移创新等不同层次学习活动的方法,促进英语学科核心素养的生根落地。

摘要：2009年福建高考新题型——“短文填词”，是根据新课标关于“试题应增加语境设置，适当增加主观题，在新题型设计时首先考虑增加语境设置的主观题”这一要求而确定的。该题型类似于完形填空，考查考生在语篇中综合运用英语语法、词汇及正确拼写单词的能力，所选材料贴近考生生活和学习实际，符合考生书面表达的实际水平，符合新课标所倡导的“突出语篇，强调运用，注重交际”的要求。短文填词涉及一系列与上下文相联系的空格，该题型没有选项，减少了考生答题时猜题的机率，提高了试题的信度与效度。

摘要：本文分析了高中英语口语教学中二维性任务的设计，即从形式到意义的渐进体以及学习者的参与度，并从强化综合技能转换、深化多向活动形式、优化小组讨论活动三个方面对口语教学任务进行有效的设计，使任务的实施具有层次性、具体性和可操作性。

摘要：高中新课程从2006年秋季开始在我省全面启动,本文从厦门市中学课改现状及探究性实验在新课程的重要性出发,在对各种版本的化学教材认真研读的基础上,探讨了分层次、多角度设计探究性实验的教学思路及创设体现实验“开放性、研究性”的实验环境的几点做法。

摘要：《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出,语言能力既包括听、读、看等理解性技能,也涵盖了说、写等表达性技能,构成英语学科核心素养的基础要素。其中,听说技能在语言学习中互为因果、相互促进。人教版《普通高中教科书英语》(以下统称"新教材")聚焦听和说的有机融合,关注学生听说能力的培养乃至语言综合运用能力的提升。在必修阶段,新教材的每个单元都设置了两个听说训练板块。