摘要：基于课堂作业在探得学生学情、巩固知识、提升语言表达能力方面的重要作用,广大语文教师对课堂作业的设计和运用越来越感兴趣。我们在实践中发现,基于学生的学习起点设计课堂作业,对于教学目标的落实、提升学生的语言表达能力等起着重要的作用。

摘要：本文以培养学生音乐审美核心素养为基础,针对小学古典音乐欣赏教学提出多元策略教学观点,从发展学生个性潜能的角度出发,引导学生进行古典音乐鉴赏的多元探索体验。结合平时的教学实践,以人音版第八册第一课《小步舞曲》为例,笔者从三个部分阐述面向小学生古典音乐欣赏教学的研究实施:一是创设古典音乐意境激发学生学习兴趣,二是借助多元手段和方法感受和鉴赏古典音乐作品,三是运用创意性表现形式表达自己对古典音乐的理解和感悟,从中尝试寻找指导学生了解和亲近古典音乐的方式和途径,进一步提高学生的创意思维和审美鉴赏能力。

摘要：统计教学的核心是经历统计过程,积累统计经验,培养统计意识。教学中如何聚焦统计的本质,提升学生的数据意识呢?笔者以人教版教材四年级下册第八单元“复式条形统计图”一课的教学为例进行了尝试和探索。

摘要：“双减”政策出台后,教师要如何做到以培养学生核心素养为目标,唤醒学生的内心驱动力,提升学生对语文知识的理解,提高学生语文学习的水平,来精心设计作业呢?笔者认为,为了突破低年级语文作业设计的窠臼,在作业的内容和形式上就应该考虑进行一些创新和改革,可从识字写字作业、朗读背诵作业、学科探究实践类作业三种形式进行设计,让作业走进学生的内心,促进学科之间的融合,达到全面提升学生语文素养的目标。

摘要：教材解读：《新疆是个好地方》是选自人民音乐出版社第四册第八课，这是一首热情的维吾尔族民歌，为2／4拍，五声宫调式，复乐段结构。歌舞的旋律活泼、明快、充满活力的舞蹈性节奏贯穿全曲。歌曲以生动的歌词，

摘要：作业设计是教师教学工作的重要组成部分。设计作业要关注学情,在难度上设计不同层次学生所需的作业,使他们在作业中体验成功的喜悦;在完成主体上进行不同的设计,激发不同学生完成作业的积极性;在作业内容上设计不同的作业,发展学生多个层面的能力。此外,优化作业形式,设计具有趣味性的作业对于提高学生的学习兴趣和学习效率也具有重要意义。

摘要：低年级数学教学是整个义务教育阶段数学学习的基础,对学生后续学习起着重要作用。根据“双减”要求,低年级数学作业的设计需要摒弃以往“重教学效果、轻学生需求”等重复性、低效性作业布置习惯,精心设计特色作业,从而达到减负增效的教学效果。

摘要：主题教研指的是教研组把教学中遇到的问题,经过整理、归纳、提炼,筛选出具有典型意义的问题,转化为自己在教学过程中研究的课题。它的最大优势体现在通过一个教研主题,将学科所有教师连接在一起,形成一种向前的拉力,引导教师从实践中发现问题、解决问题,提高教师教研意识,从而促进教师的专业成长。

摘要：主题式导学单是以若干个有关联的问题为切入点,以发现问题、分析问题、解决问题为中心,整合数学知识,让学生从被动地“听”变为主动地“学”而设计的课前预习单。运用课前预习单开展教学能为课堂节约时间和空间,促进学生深度学习,赋能“双减”。文章从关键点、兴趣点、生长点、联结点这四个方面提出设计主题式导学单的策略。

摘要：文章通过对小学生音乐课堂实践研究,参照有关学生核心素养基本框架要求的相关文献资料,对学生最喜欢的音乐教学方式进行分析,提出自己在运用奥尔夫教学一些思考和建议。文章共分为二个部分,第一部分从学生核心素养出发,介绍音乐课堂教学中存在的一些现状和问题;第二部分,结合本校学生实际,从培养学生审美情趣的三方面——"音乐感受""音乐体验""音乐创造"出发,结合案例阐述奥尔夫教学法在提高小学生核心素养中的具体运用。