摘要：从动因、模式、规律、关系等层面对我国学校艺术体育的演进过程进行分析,发现:社会环境变化、学校体育变革要求、受益主体(学生)的本体诉求是影响艺术体育演进发展的相关因素,艺术体育的演进发展具有资源主导、技术主导、文化主导3种模式,其演进历程呈现着阶段式、互促共进式、扩散式的"波动"规律,社会、学校、学生与学校艺术体育之间保持着一种"社会生态依存"的关系。而从理念、方向、态势等发展层面进行预判:艺术体育的未来发展将遵循"以生为本、以融为纲、宽口径、求质量、重生态"的基本理念,朝着"回归""扩展"和"创新"的方向演进,表现为一种"三位一体"式的发展态势。

摘要：艺术体育的现有定义存在诸多不足,艺术体育与体育艺术之间并非只是简单的词语前后位置换,而是存在严肃的词位顺序、学科归属和交叉关系。从语言学、逻辑学、美学、体育学等多角度辨析艺术体育与几个相似概念,厘清艺术体育概念的各种关系,认为艺术体育广义上是指"在以强身健体为主要目的的基础上,以形塑身体之美进而引发人们产生美感为直接目标的身体活动";狭义上是指"在音乐、舞蹈、服饰等依托下,通过视听构式编排手段、姿态动作展示等途径,以获取健康和美感体验的身体活动"。

摘要：我国学校艺术体育项目众多,需要演进审视才能了解其整体发展全貌。基于特定历史时期变化和各项目形式引入及兴起的时间点,我国学校艺术体育的演进阶段大致分为孕育期(1840-1911年)、生成期(1912-1948年)、形成期(1949-1976年)、外生式发展期(20世纪70年代末-90年代)、内涵式发展期(21世纪至今)五个主要发展时期,各阶段间表现有适应时代发展需要、适逢其时的"成长态"规律演进形态。