摘要：课程美学是21世纪以来台湾地区课程研究的一个重要领域,包括课程美学语言的运用、美感经验不同角度的揭示、美感经验的跨学科培育路径、课程美学的教学艺术等主题。这些研究的开展丰富了课程理论,引导了实践领域的美学探究。但也存在课程美学内涵不清、本土化课程美学研究较少、部分课程美学用语过于抽象等问题。今后,需要紧扣美感的核心特质,进一步澄清课程美学的内涵以及在建构本土化的课程美学研究上多努力。

摘要：美学作为哲学的一个子系统并不是封闭的,当代美学已经由纯粹地关注自然之美、艺术之美跨越到人性之美,透过美的外在表象,探究其自然、艺术、社会之美的内在本质,即体现的是人的本质。幼儿戏剧教育彰显了以人为本的特质,注重儿童的自发性创作与表达,这与美学视阈下的人性之美、社会之美不谋而合。本研究从美学视阈出发,将美学视阈下幼儿戏剧教育视为一种审美活动,呈现出美学视阈下幼儿戏剧教育活动的目标制订之美、活动题材选择之美、活动实施过程之美以及活动评价之美,以期能为幼儿戏剧教育理论和实践的落地提供参考与借鉴。

摘要：以台湾传统师范大学之五年级实习生为研究对象,采取问卷调查方式共回收4所学校有效问卷210份,探讨职前教师课堂观察与未来创意教学之间的关系。研究结果显示:不同实习年级、实习学校规模之职前教师,课堂观察及未来创意教学行为具有显著差异;职前教师课堂观察与未来创意教学行为有显著正相关;职前教师课堂观察对未来创意教学行为有显著预测效果。

摘要：受新冠肺炎疫情影响,我国各高校开展的线上教学逐渐走向常态化,其对大学生线上自主学习能力提出了高要求。研究采用问卷调查法,对福建省四所大学的690名大学生进行问卷调查,考察大学生线上自主学习现况及影响因素,并分别检验性别、年级、线上学习时长对线上自主学习形成的差异。研究结果表明:影响大学生线上自主学习效率的因素有学习环境和资源、学习主体两个构面,二者均与学习效率呈正相关;学习主体分别因不同性别、不同年级、不同学习时长而呈现显著性差异;学习环境和资源、学习效率均因学习时长的不同而呈现显著性差异。建议依据大学生学习特性与需求完善线上学习平台和资源的建设;拟定大学生线上自主学习策略以提升学习主体性,加强线上教学质量监测评价以提升学习效果。

摘要：随着新课改的深入推进及教育信息化2.0行动计划的出台,利用新的教育理念变革教与学的过程,实现学习过程从浅层到深层的转变需求越来越迫切。知识建构是学习科学领域中的一种创新式教学理念,国内外研究实践表明它在促进学生深层知识建构方面发挥着积极的作用。研究根据综合实践课程的特点和知识建构的教学原则,以“观点”为中心,将小学综合实践课程划分为观点提出阶段、观点联结阶段和观点收敛阶段,提出了对应的观点激发策略、对话形成策略和讨论推进策略、共识整合策略。通过小学六年级综合实践课程的实践表明,基于深层知识建构的小学综合实践课程的教学设计策略,能够在一定程度上促进学生主动建构社区共享知识和学生高阶思维的发展,有利于实现深层学习的发生和发展。