摘要：毋庸置疑，“只有教师在真实的课堂中与真实的学生一起实际地实施了，计划才会变成现实。精心的设计是良好课程的必要条件，但非充足条件。如果教师没有知觉到计划的要求以及如何在教学实践中运作，那么一切都是徒劳的。”正因为如此，我国每一次教育改革方案出台以后，总是强调要把改革的措施真正落实到教师的行为中。

摘要：浙江水彩画是中国水彩发展的前沿,通过材料与技法的拓展,形式和观念的更新,浙江水彩画形成了自己完整的艺术体系和艺术特色。具有民族性、现代性、多样性和发展性的浙江水彩,在中国绘画舞台上扮演着越来越重要的角色。

摘要：厘清STEM能力结构是设计STEM课程体系的关键。2019年联合国教科文组织国际教育局(IBEUNESCO)发布第30号报告《探索21世纪STEM能力》,从知识、技能、态度与价值观三个维度分析了STEM能力框架,明确了STEM课程所要教授的基本元素。该文梳理了IBE-UNESCO STEM能力框架,探究能力为本的STEM课程整合的方法。提出了以大概念架构能力要素,设计STEM课程体系;面向职业应用,设计经典STEM课程;以项目/任务/问题为载体,设计STEM活动;与家庭、社会共享资源合力,打造STEM学习环境等策略,以期为改进我国STEM课程设计提供参考。

摘要：美国共同核心国家标准行动(CCSSI)是美国K-12教育阶段的新一轮改革举措,致在保证学生在K-12阶段能为未来的大学和职业做好准备。已发布的共同核心国家标准已在48个州采用,成为了实际上的国家课程。在对共同核心国家标准行动的背景和开发过程介绍基础上,呈现了第一轮出台的英语语言艺术核心标准和数学核心标准的框架和主要内容,可看出共同核心国家标准的特征:与大学和职业准备要求相匹配、在K-12阶段连贯进展等。

摘要：在高校学生特点和行为不断变化的新形势下,思想教育策略面临严峻的考验。柔性教育作为一种创新的教育策略,它以和谐关系的建立为基础,以语言交流的艺术为途径,以激励机制的运用为手段,以学生追求自身发展和幸福感的形成为效果,形成了具有内在逻辑联系的有机整体,为思想政治教育者提供了积极的借鉴。

摘要：美国国家研究协会提出了三维性科学学习的概念,这个概念体现了美国新课程改革倡导的综合性和复杂性学习的理念。如何评价三维性科学学习是重要的问题。对于如何在课堂情境中进行评价三维性科学学习,美国国家研究协会提出的思路是:从新的课程标准中的表现期望开始,明确课堂评价实施的目的,设计多重成分的多样性任务,然后实施体现三维性学习的教学,最后对评价结果进行描述性的解释和及时的反馈。

摘要：图文关系是图画书理论研究中的一个重要问题。图画书图文关系不仅具有同一性,疏离性也是图文关系的本质属性。图文关系的疏离性有三个层次的体现:图画对文字的限定;图画对文字的丰富;图画与文字间的创意性背离。

摘要：基于课程的评价有别于传统的"防教师"的高厉害测试,是依赖于教师深度参与、基于课程的评价模式。其评价任务设计直接来自于课程标准和课程材料,依靠预制性的等值性任务检核学生在所学内容上的一般性成果。并通过持续的评价提供关于教学和学习的具体信息,从而为教学的决策提供证据。基于课程的评价,本质上是教师课程能力的支撑点。实施基于课程的评价的过程,是教师理解课程、开发课程和评价课程的能力得以体现的过程,也是教师这些方面能力的提升过程。

摘要：党的十九大之后,机构改革赋予了文旅部门意识形态、社会管理和经济管理三重职能,县级文旅局长作为机构改革后深化文旅融合工作任务的“前线总指挥”,其重要性愈发凸显。如何选择一位合适的文旅局长,对于建设一支政治素质强、能力水平高的干部队伍,深化文旅融合至为关键。人格特质对于人才的预测、选拔与安置等具有重要的指导意义。文章采用深度访谈以及分析部分“网红”局长相关报道资料,依据人格特质理论,结合县级文旅部门工作特点,为文旅局长进行精准画像。研究表明,县级文旅局长的人格包含思维品质、领导力、开放性、文化性、情感力、责任感和服务意识7个维度29项要素。同时也发现,“网红”不应该是配置文旅局长的核心变量。相反,由于文旅部门在党政机构中总体仍处于“弱势”地位,因此更需要既懂意识形态工作规律又懂经济工作规律,既懂文化又懂旅游,既要具有专业知识又具有卓越的综合协调能力,既具有深厚资历又具有个人魅力的综合型、复合型管理人才。

摘要：在“智能+”时代背景下,教育信息化、教学改革与学术交叉融合的趋势助推了教研室的变革,此时虚拟教研室的出现对于新型基层教学组织的创新探索具有重要意义。基于此,文章首先探讨了虚拟教研室的基本内涵,指出虚拟教研室既是区域协同育人的新机制和教师教学研究的共同体,又是教学资源共享的新平台。接着,文章以清华大学“电路原理”课程虚拟教研室为参考,设计了虚拟教研室的架构,包含平台支持、基本模式、成果产出、智慧教学等四个模块;同时,文章分析了清华大学“电路原理”课程虚拟教研室的应用成效。最后,文章从智慧平台建设、教师素养提升、资源共建共享、制定保障机制等角度提出虚拟教研室的建设路径,以期为深化教育教学改革、实现高等教育的高质量发展提供参考。