摘要：我讲课11年,却在自己进入一个新学校的全校公开课上栽了一个大跟头.那一堂课,我打算教学生进行静物描写,并且精心设计、准备,结果我发现,很多学生根本不想写.将写文章的具体方法教给学生,这并没有什么错,错就错在,我没有考虑到他们的需要、他们的感受,没有用他们感兴趣的方式教他们,没有用使他们有感而发的内容去启发他们.所以当他们不感兴趣时,他们当然地选择了沉默或者应付.一句话:这作文是我要他们写的,不是他们自己要写的.所以,我反思自己的作文教学,得出如下的结论:

摘要：本文结合课题研究实践,围绕信息技术课堂有效任务内涵和有效任务设计原则,提出信息技术课堂有效任务设计的实施要从更新教育观念,转变教师角色;加强课堂教学,合理设计任务,营造教学情境;根据教学目标及学生水平,设计分层任务等三方面着手,打造高效的信息技术课堂教学。

摘要：【我解读】《最后一课》是一篇被选入多种版本教材的经典短篇小说。但许多老师执教后或许都有一个感觉，那就是这篇非常经典的小说。最后却很容易被我们在小说三要素的分析和我们抽象出的热爱母语、热爱祖国的大主题教学中走向政治说教，成为一种大主题的灌输。这样的教学，对七年级的学生而言，必然是不真实的。

摘要：在课堂教学过程中,精彩的导入是开启整个教学进程的金钥匙。初中语文教师要深研细磨《义务教育语文课程标准(2011年版)》,并从中汲取关于课堂导入设计的启示。要想让语文课堂导入更有魅力,可采用六种方式:明确学习目标性,开门见山导入;强化学习连贯性,以旧带新导入;坚持教育情感化,创设情境导入;增强知识趣味化,植入知识导入;拓展视角多元化,调动感官导入;组织朗读层次化,整体感知导入。

摘要：《义务教育数学课程标准》指出：＂对抽象数学概念的教学,要关注概念的实际背景与形成过程,帮助学生克服机械记忆概念的学习方式.＂数学概念不仅是数学抽象的起点,也是学生进行数学思维的核心,让学生充分经历概念的形成过程,有利于学生从本质上理解数学概念,从而能够真正将知识进行内化与顺应.目前,在数学概念教学时缺乏过程的教学,有时只采用直叙的方式给出概念。

摘要：课堂提问是课堂教学中的一种传授知识的方式，也是教师与学生互动的主要途径。教师每一节课都要提问，如何提问是一门艺术，它可以调解课堂教学气氛，沟通学生情感，启迪学生智慧，优化教学效果。在课堂提问中，既要突出学生主体性，又要兼顾学生个性的差异。下面谈谈笔者对此问题的实践和体会。