摘要：本文从“同题异构”教学活动中的一些教学实例入手，通过比较导入呈现、学习巩固、拓展提高等环节，剖析了不同的教学设计对于学生的学习热情、语言输出的丰富度及知识的内化程度所造成的不同影响，并提出“同题异构”活动有助于教师了解和借鉴他人的教学方法和教学策略，提高教学水平和课堂教学的有效性。

摘要：科学是以实验为基础的学科。科学的课堂教学始终围绕着实验而展开,做好实验是科学课堂教学成功的关键。在现在的科学课堂教学中,实验已经从以前的从属地位转变为一个重要的教学手段,因此,提高实验的有效性在现在的科学课堂教学中显得尤为重要。本文从"实验疑难"活动中的实例入手,通过鉴赏他们的"实验设计"以及聆听他们实验设计的窍门,从中发现和借鉴他人好的实验方法和实验策略,从而提高科学实验教学的有效性。

摘要：（一）问题意识与真正的提问有位专家在中西教育的比较中指出，中国衡量教育成功的标准是：将有问题的学生教育成没问题，全懂了，所以中国学生年龄越大，年级越高，问题越少。而美国衡量教育成功的标准是：将没有问题的学生教育得有问题，如果学生提出的问题教师都回答不了，那算是非常成功的。所以美国学生年级越高越有创意，越会突发奇想。这其实就是中美两国对问题意识的不同理解。我们的教学是为了问题本身而教学，美国的教学是为了问题思维而教学。

摘要：教学设想《喂——出来》是星新一的经典名作，人教版编肯把它定位为“环保”主题，人教版《教学参考用用书》是这样阐述的：“本单元以人与自然环境为主题，五篇课文都是科学文艺作品，以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思考……小说警示世人，不从根本上处理环境问题，环境的污染终将危及人类的生存。”

摘要：随着新课程改革的不断深入，以新课程为主题的教研活动逐渐增多，教研活动的方式、方法、名称也不断出新，现如今提倡“同题异构”教研活动，以促进教师专业发展。所谓“同题异构”就是指同学科同主题的内容，由不同的教师设计不同的教学方案，在不同的教学班级进行的教学系列活动，体现出不同的教学风格，能够带给听课教师更多的思考和感悟。

摘要：初中学习阶段,科学的作业布置是架起教与学的一座桥梁,不仅可以有效地帮助学生更好地学习和巩固知识点,同时也是教学任务中一个必不可少的环节。然而,怎样才能科学地设计作业,让学生能够既轻松又高质量地完成学习任务,还能帮助教师高效地完成教学任务,这是存在于初中教学中的一个重要问题,有待每位教育工作者给予妥善解决。基于此,本文就初中科学作业的设计与优化进行浅谈。

摘要：当下,教师对于中考题的讲解更多停留在就题讲题,导致复习效率低下。深入挖掘中考题的教学价值,通过分析学生的潜在困难,设置问题铺垫以突破难点;解读试题背后的生长点,设计变式拓展,培养发散思维,从而帮助学生在解决问题的过程中提升思维品质、培养学习能力。

摘要：毫无疑问,数形结合思想是中考的热门考点,同时也是难点.从初一到初三学生接触了很多需要利用数形结合来解决的问题,教师肯定也分析过利用"数形结合"解决问题的方法,比如"由数想形,见形思数".因此"数形结合"思想对于学生来说应该是熟悉的,但是在使用时却好像很陌生,为什么会出现这样的现象?很多教师在进行"数学结合思想"的专题复习时,只是选择大量的题目进行训练,认为熟能生巧。

摘要：法则教学中教师常常把重心放在应用法则做题上,认为与其花时间探究法则的产生、形成,还不如多做几道题更加“实惠”.笔者有幸观摩了某地青年教师教学评比活动,其中一个课题便是一节法则课——“有理数的混合运算”(浙教版七年级上册第2章第6节).人民教育出版社章建跃先生提出了“三个理解:理解数学,理解学生,理解教学”,笔者认为这对我们的教学具有指导性的意义.下面基于“三个理解”对有理数的混合运算的教学进行评价、反思,并给出教学设计,与各位老师一起探讨.