摘要：教好一门课，老师一定要多读书，尤其是历史课。读书，对历史老师而言，不只是读历史书，泛观博览，涉猎愈广，受益也就愈多。我每周上课的“开场白”就是利用十分钟，谈一本非历史，也非小说的课外书，这些书多属具有一定深度的一般性读物。一个学期下来，也要学生做点反馈，请他们在期末测验卷上推荐一本书给我。有一位同学写了《设计思考与改造世界》，他只说了一句话：“这个学期老师推荐了各类的书给我们，但没有设计方面的，我就推荐一本这方面的书给老师。”我从网上看到这本书的介绍，立即订购了一本。

摘要：图像与细部（开场白）历史老师在教课之前，心中对于所要讲述的内容应该有了一幅相当鲜明的图像，课堂讲课不过是选出图像中某些最为适宜的片断，安排在设计好的教法之中，加以运用而已。所以，教师心中的历史图像往往是一堂课程品质高下的关键因素，图像清晰生动，丰富多彩，可供选择的素材较多，等于为课堂教学打下良好的基础，反之则否。

摘要：张元先生是大学教授，主攻宋史，中学教法是他的副业。这是一篇他执教中学的实录，虽然较长，但耐心阅读，很有意思。这节课完全不同于本刊及兄弟期刊发表的、我们认为已经相当成功的案例。这节课虽然没有使用现代化的教学手段，但学生的学习兴趣被调动起来了；虽然运用了大量的材料，但学生并不觉得枯燥；设计的问题虽然很多，但是学生都能积极思考。这节课真正把学生带到了历史情景中，拉近了历史与学生的距离。历史的魅力及其思维训练，在这节课中都有体现。这是一节理想的、充满神韵的常规课，给我们很多启发。为了使读者看明白其中的门道，我们特邀南京师范大学姚锦祥老师结合自己的课题，研究这个案例。他的文章可以看做是对这一案例的解读。由于台湾的一些常用语与大陆有些不同，我们对本文及标题略作修改。我们还将张先生的一些文句排成黑体字，以期引起大家的思考。特此说明。

摘要：历史课堂就像是一座舞台，老师第一次讲到某位历史人物，先要向台下的观众（学生）做简要的介绍，这就是人物的出场。在舞台上，重要角色的出场，都经过一番设计，摆出某种架势或姿态，就是所谓的“亮相”，目的将这位人物的特色显现一下，给观众一个最初的印象，以便于观众很快掌握剧情的开展，能够迅速沉浸于它所呈现的气氛之中。

摘要：“各位同学，请闭上眼睛想一想，听到‘八年对日抗战’，脑中会浮现出哪三件事？第一件想到的是什么？第二件、第三件想到的是什么？再想一想，这三件事是从哪里知道的？初中的历史课？电视节目？还是从课外书中看到的？想一想，都想到了，拿一张纸，把要点写下来。”这是今年（2005）10月19日上午，我在扬州中学特级教师王雄的课上听到的第一句话。我是趁赴无锡参加江南大学主办的“钱穆学术思想研讨会”之便，先到扬州，所以亲眼见到了这个很精彩的教学设计。既是一节课开始之时，这样很能聚集学生的注意力，同时也是让全班学生必须参与，这种做法就是“书写的表达”。这时，“南京大屠杀”“细菌战”等声音此起彼落，不一会儿就看到学生都在奋笔疾书了。

摘要：我们读一段资料，觉得很有意思，一定会想到如何用于课堂教学，进一步也会想到如何用于命制试题。我们既然读了朱子的这一番话，也对一些具体内容作了分析，是否应该考虑如何在课堂教学中加以运用？

摘要：设计史在学科大发展的背景下,应当承认还有诸多不足与问题,如缺少宏观的跨学科讨论及具有历史意义的思考,鲜有微观的定量化、科学化的分析和实证主义的解剖。除专注于自身的内涵外,设计史的书写还应该建立起一套可能的外延。人文科学和自然科学范畴下的诸多领域,甚至中国古代占卜、科学及气候等层面的议题,都应当成为其开展对话的基石。

摘要：作为艺术与科技结合的前沿阵地,以博物馆为代表的陈设展示机构,借助近年来飞速发展的数字媒体技术,不断变革,产生了一批令人瞩目的成果。无疑,它们都组成了这个时代重要的艺术现象,也宣告了“数字复制时代”的来临。

摘要：清代宫廷图绘,既是文化史研究的重要领域,又是非物质文化史亟待发掘的深厚宝库。长期以来,有关清代宫廷图绘的研究,一直是学界特别是艺术史领域方兴未艾的研究热点。其中有哪些重要的研究者,他们的成果具有怎样突出的特色,整体来看,清代宫廷图绘的研究又向我们勾勒出何种轮廓面貌?基于以上问题,该文择要选取一些典型学者研究成果,探讨评述在有清一代盛世和晚清以来的变局中,关于宫廷图绘的研究情况。