摘要：目的:分析角色扮演及团队合作任务法在临床医学专业本科生医学免疫学实验教学中的效果。方法:选取右江民族医学院2017级临床医学专业本科生4个班共196名学生,根据随机教学方法分为传统教学法对照组和角色扮演及团队合作任务法实验组,每组各98名学生,期末结束后通过对两组学生对教学方法的评分情况调查及实验成绩、科研课题设计及实验报告成绩的考评比较两组的教学效果。结果:实验组教学实验成绩与对照组比较均有显著提高,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组教学方式的评分明显优于对照组医学生的评分成绩,实验组学生的学习主观能动性、操作能力、医患沟通能力及科研课题设计与对照组的差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在医学免疫学实验中采用角色扮演及团队合作任务法有利于提高临床本科生的专业成绩和提高综合能力,具有普及推广的意义。

摘要：根据素质教育发展的要求，医学微生物学有必要改革传统作业布置方式，以提高学生创新能力。本研究尝试针对临床医学专业本科生开展医学微生物学个性化作业改革，教师在完善自身专业知识的基础上制定个性化作业的培养目标，学生根据实验验证方面、理论认知方面及社会调查方面的作业培养要求，结合自身特点设计作业并完成。结果显示，多形式、多层次、探究性的个性化作业有助于学生更好掌握专业知识，提高学习兴趣。

摘要：目的构建人类免疫缺陷病毒1型(HIV-1)tat基因重组慢病毒表达载体。方法将pCDH-GFP和pCDHRFP载体分别用EcoRⅠ和HindⅢ双酶切制备线性化载体;通过设计引物及PCR扩增,获得5′端与3′端分别与15nt线性化载体3′端与5′端互补的tat基因片段;tat基因片段和线性化载体经纯化后,进行重组反应;将重组产物转化感受态细胞DH5α,通过菌落PCR、质粒双酶切、序列测定等方法鉴定重组克隆。结果菌落PCR扩增产物经琼脂糖凝胶电泳,在约354bp位置出现预期的条带;EcoRⅠ和HindⅢ双酶切重组质粒经琼脂糖凝胶电泳,在约7544bp和354bp位置上出现预期条带;通过测序,重组质粒中插入的tat基因序列与GenBank基因库中的HIV-1tat基因序列同源。结论采用本研究方法能成功构建HIV-1tat基因重组慢病毒表达载体。

摘要：为提升医学生的创新意识和科研能力、提高教学质量和教学效果,各高校不断探索PBL+LBL教学模式在医学微生物学教学中的应用。实践证明,联系医学生实际情况基础上,合理分配教学资源和学习任务,既注重培养学生自主能力和团结协作能力,又结合传统教学中完整式教学法,既增强学生在课程教学中理解与记忆,又为其在今后的临床工作中奠定基础。