摘要：在“互联网+”背景下,新时代的教育者要善于运用新媒体、新技术使革命传统教育活起来,推动革命传统教育作业同互联网高度融合。本文以《红军不怕远征难》一课为例,探寻“互联网+”背景下革命传统教育作业设计的流程、作业设计类型、作业实施途径等。通过精心设计高质量的作业满足学生爱国爱党的情感教育,更好地实现思政课知识性与价值性的统一。

摘要：本研究聚焦新课程背景下的小学数学教学,探索生活化教学在其中的应用趋势和不足。此次研究运用了诸如教学观察及教师访谈等多元研究手法,累计研究了多位小学数学教师的课堂实践。多数教师均赞同生活化教学,然而实践过程中的存在一些挑战,如在选择和设计生活场景的缺乏合理性,或生活化教学与理论化知识的结合尚显不足等问题。因此,本研究建议小学数学教师应提升生活化教学设计和实施的能力,并充分利用生活化教学手段在日常教学中提升学生的学习兴趣和实际操作能力。同时,学校和教育部门也应为教师提供更多的专业培训和教学资源,以支持生活化教学实践的深入开展。本研究的结论对于小学数学教学改进以及生活化教学实践具有一定的指导意义。

摘要：在课程思政理论指导下,发掘“三种文化”(即中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化)为出发点,以融入地方资源课程为落脚点,开展“三种文化”美育教学实践研究。本文具体从探索“三种文化”为内容基础、以课程思政为指导纲领、以美术知识为教学根基三个方面介绍“三种文化”视域下的美育思政单元课程设计的教学方法与策略。在教学过程中融合“三种文化”思政元素,是对学生道德等方面的涵养,在美术核心素养的培养中,也使学生对“三种文化”的认识不断深入,帮助学生形成文化自觉、树立文化自信。

摘要：随着2022年最新版课程方案和课程标准的颁布,“综合与实践”模块的地位和价值不断提升,教学变革正向着实践性深入拓展。小学数学“综合与实践”课堂的有效开展,不仅需要关注课堂整体结构设计,也需要关注课堂教学评价。现如今,教学评价作为一种可以影响教学效果的教学手段,还存在着诸如评价方法不科学等问题。本文将从课堂评价实践研究背景、原则、意义、方法几个维度进行阐述,并以“寻找宝藏”主题实践活动为例,以期最大化发挥教学评价的价值,为教育工作者提供一些有益的参考和借鉴。

摘要：林海音在《城南旧事》的后序里说,童年是“愚呆而神圣的”。在离开北京许多年之后,她无比想念在北京城南度过的童年生活——那曾经的风景和人物,于是她写下了《城南旧事》这本书。

摘要：单元一体化的教学设计及实施是提高小学语文教学效率、提升学生思维品质的有效路径。教师应该让学生在一个单元的学习中经历“整体阅读初感受—单篇阅读有重点—组文阅读有策略—迁移运用会表达”的过程,形成语文大概念,通过多种形式的语文实践活动,提升学生的语文素养。

摘要：表现性评价量表是一种测量学生在真实情境中表现的评价工具,它不仅能促进学生的学,而且能促进教师的教。但一线教师在设计表现性评价量表时存在诸多误区,如目标指向发生偏离、维度设计逻辑欠缺、描述符测量功能受限、表现样例设计标准不当等。针对这些误区,教师在设计过程中要以课程核心素养培育为牵引,科学界定评价量表目标;以学生认知规律为遵循,清晰表达评价量表维度;以描述符具体可量为标准,精准发挥评价量表测量功能;以等级最高标准为参照,直观呈现评价量表表现样例。

摘要：教育面对的是每一个不一样的个体,“双减”政策下,以人为本的教育理念越发突出。本文就“双减”政策对音乐教学引发的思考,提出在“双减”背景下,为充分发挥五育融合育人的新时代要求,音乐等艺术课程的教学越发重要,通过对学生的音乐素养及兴趣浓厚程度进行问卷调研,将学生合理分层,并根据班级及学生间差异制定不同的教学目标,开展针对性教学,更好地培养学生的音乐素养,提高其艺术修养。

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》强调实施基于主题的大单元整体教学,整体把握结构化的课程内容。这就要求教师设计作业不能仅基于某个课时,而应该整体把握数学知识之间的内在联系,根据教学目标、学情等情况,设计更能促进学生核心素养形成的大单元作业。大单元作业设计就是将以往以单一课时为主的作业设计,转变为以单元整体知识为视角的作业设计。以“多边形的面积”为例,教师在设计大单元作业时,要打破传统思维,设计整合性作业;根据学情,设计分层作业;发展学生思维,设计探究性作业;关注学科融合,设计跨学科作业。

摘要：在道德与法治革命传统教育教学中融合互联网技术,能够帮助学生加强对革命传统文化的传承。本文研究了基于互联网技术开展道德与法治革命传统教育教学的有效模式。该模式从教师的教学入手,包含课前预习、课中助学和课后实践三个阶段。本文通过分析具体教学实践案例,阐述如何利用该模式将立德树人根本任务落到实处,提高学生的核心素养和文化自信。