摘要：在课程思政理论指导下,发掘“三种文化”(即中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化)为出发点,以融入地方资源课程为落脚点,开展“三种文化”美育教学实践研究。本文具体从探索“三种文化”为内容基础、以课程思政为指导纲领、以美术知识为教学根基三个方面介绍“三种文化”视域下的美育思政单元课程设计的教学方法与策略。在教学过程中融合“三种文化”思政元素,是对学生道德等方面的涵养,在美术核心素养的培养中,也使学生对“三种文化”的认识不断深入,帮助学生形成文化自觉、树立文化自信。

摘要：随着2022年最新版课程方案和课程标准的颁布,“综合与实践”模块的地位和价值不断提升,教学变革正向着实践性深入拓展。小学数学“综合与实践”课堂的有效开展,不仅需要关注课堂整体结构设计,也需要关注课堂教学评价。现如今,教学评价作为一种可以影响教学效果的教学手段,还存在着诸如评价方法不科学等问题。本文将从课堂评价实践研究背景、原则、意义、方法几个维度进行阐述,并以“寻找宝藏”主题实践活动为例,以期最大化发挥教学评价的价值,为教育工作者提供一些有益的参考和借鉴。

摘要：林海音在《城南旧事》的后序里说,童年是“愚呆而神圣的”。在离开北京许多年之后,她无比想念在北京城南度过的童年生活——那曾经的风景和人物,于是她写下了《城南旧事》这本书。

摘要：表现性评价量表是一种测量学生在真实情境中表现的评价工具,它不仅能促进学生的学,而且能促进教师的教。但一线教师在设计表现性评价量表时存在诸多误区,如目标指向发生偏离、维度设计逻辑欠缺、描述符测量功能受限、表现样例设计标准不当等。针对这些误区,教师在设计过程中要以课程核心素养培育为牵引,科学界定评价量表目标;以学生认知规律为遵循,清晰表达评价量表维度;以描述符具体可量为标准,精准发挥评价量表测量功能;以等级最高标准为参照,直观呈现评价量表表现样例。

摘要：通过对小学音乐课程教学活动中常见问题的分析,从欣赏、表现、创造、联系四个角度提出创新方法,包括完善音乐欣赏体系、提升学生的审美感知,拓展音乐表现方式、丰富学生的学习体验,开展音乐创造活动、增强学生的音乐知识运用能力,进行拓展教学、开阔学生的音乐艺术视野等,以改进小学音乐课程教学模式,提升小学音乐课程教学效果。

摘要：“以学定教”促使课堂转型,同样地,“以学生的学习为中心来组织教学”促使作业形式转型。本文以部编版小学语文四年级上册第三单元作业设计为例,围绕以下四点来浅谈语文作业设计思路:聚焦分层设计,关注全体学生;创新作业形式,落实多元化评价;遵循发展规律,扶放学探结合;促进学科融合,提升美学素养。

摘要：在立足新课程标准,理解信息技术学科核心素养内涵的基础上,本文从重构作业设计、主题式任务、搭建在线作业平台三个方面入手,对小学信息学竞赛社团作业设计进行探索,坚持目标导向,坚持问题导向,坚持创新导向,期待能有效提升学生信息技术学科核心素养。

摘要：小学语文统编教材重视课后习题的重要作用,对课后习题进行了科学的规划与设计,使之更好地与教学有效衔接,帮助学生更好地学习语文。本文以统编小学语文四年级教材为例,探讨了课后习题在课前、课上、课后三个阶段对教师教学和学生学习的指导、帮助作用。以课后习题为抓手,能在很大程度上帮助教师把握课程设计和教学实践的方向。

摘要：根据国家对于统编统用的要求,复述故事在小学语文中具有重要的地位。复述故事有利于学生掌握语文学习的其他基本方法,发展思维能力,养成良好的口语交际能力,主动进行探究性学习。针对统编课文,立足小学三年级学生的学情,本文总结出复述故事的方法,提出教学设计的建议,帮助教师有效教学。

摘要：近些年来,英语阅读在小学阶段越来越受重视,但是小学生英语阅读效果不明显,阅读能力提升度并不高。在诸多影响因素中,阅读动机发挥着重要的作用,如果遵循ARCS动机模式,教师通过规划,将发挥注意力A(attention)、关联性R(reference)、自信心C(confidence)以及满足感S(satisfaction)在学生英语阅读中的积极作用,推动小学生良好英语阅读习惯的养成。