摘要：深度学习是一种课堂变革的理念和课堂教学的设计思路。深度学习倡导单元学习。苏教版数学三年级上册第四单元“两、三位数除以一位数”,学习的核心内容是“除数是一位数的除法”,而作为单元开启课“口算除法”则是后续学习笔算除法的基础。本文基于深度学习的理念,尝试以单元整合的教学方式,从“基于学情,尝试课时整合;定位教学目标,构建教学路径;剖析教学过程,实现深度学习;对比课堂结构,反思深度教学”这四个方面进行教学尝试和思考。

摘要：对于许多英语教师而言,他们对作业内容的设计重视多过对作业的评价与反馈的关注,导致其不能够持续激发学生学习英语的兴趣与动机。文章基于新课标的理念,通过分析英语作业的评价现状,以学为中心,采用因人而异、多元视角、精细常规等方式,探究小学英语作业评价与反馈的实施策略,以期给实际教学提供借鉴。

摘要：阐述大概念和问题链的内涵。结合教学实例,探究在小学英语教学中,如何基于大概念进行问题链的设计。指出教师要立足大概念,搭建问题链框架,应用问题链建模,发掘问题链功能;优化英语教学问题链设计,充分发挥问题链的育人功能,彰显问题链的育人价值。

摘要：一个时期以来，人们以作业量和书包重量来评价学生负担的轻重，认为做作业时间长、书包重，必然导致学生课业负担重，减轻学生负担，就是要减少作业、减轻书包。笔者认为，做作业时间的长短是否关乎课业负担，关键要看什么样的“作业”。对于小学生来说，作业往往是根据学科知识点要求做大量重复性的习题，这样的作业，哪怕每天只有半小时，也必然是沉重的精神负担。因此，设计形式多样、内容有趣的作业，是实现减负增效的关键。

摘要：一线教师的专业成长需要教师个体自觉主动地进行教育理念的更新、教学经验的反思及自身的素质完善。加强教师个体内在的专业性更需要教师主体的自我认知、自我剖析、自我革新,以求胜任研究型或专家型的教师角色,最终为学生的综合素质的提升服务。

摘要：电子白板是多媒体教学手段之一,在小学英语教学中合理使用电子白板技术,能够有效激发学生的学习兴趣,优化学习效果。小学英语教师要善于借助多媒体技术优势,利用图片、音频、视频等资源创设情境,同时发挥电子白板的交互式特点,整合优化资源,调动学生实践,发挥学生的主体性。

摘要：“诗中有画”最初是北宋苏轼对唐代诗人王维诗歌艺术的著名评价,经过后世的不断阐发,发展成为中国古典诗歌美学的经典命题。“诗中有画”在创作和欣赏中都注重诗画互通,要求读者借助文字能够在脑海中形成视觉画面,产生审美意境,这对古诗词鉴赏和教学都具有重要的指导意义。小学语文古诗词教学中,需要借鉴“诗中有画”理论,基于图文转换,发挥视觉思维对语言和审美的作用,提高教学效果。

摘要：大街上弥漫着新年的气息,商铺挂出新年促销的广告,超市门口挤满采购年货的大人们,眼前一幅辞旧迎新的画面。我不敢相信自己的眼睛,一遍又一遍地看着手里那个造型像刺球的电子钟,时间是:2020年1月10日。这是真的吗?今天,应该是期末考试的第一天,妈妈絮絮叨叨地提醒我考试注意事项。我再次向妈妈确认:“今天是期末考试吗?”妈妈一脸迷茫地看着我:“你是不是有些紧张啊?”我嘿嘿一笑,跑进校园。2020年真的重启了!

摘要：在“双师教学”模式下,线下教师可以运用“自主学习单”提高线上教学的效果,弥补线上教学的不足。“自主学习单”的设计要重点关注“人文主题和语文要素”这两个目标,研读线上教学课例,根据本班学情和差异,为学生有针对性地量身定制。“自主学习单”的呈现方式要多元化,同时做到“预习单、导学单、作业单”三单的合一,贯穿学生学习的全程。

摘要：针对低年级段的学生特点,课标中明确提出:“喜欢阅读,感受阅读的乐趣。背诵优秀诗文50篇(段),课外阅读总量不少于5万字”的学生阅读目标。那么如何让刚入校的学生愿意去阅读,继而喜欢阅读、坚持去阅读呢?只有富有创意的、全体参与的持续活动才能引领着“阅读”走向“悦读”,从而让阅读真正在低年级扎下根。