摘要：《卖油翁》是宋代文学家欧阳修在笔记小说集《归田录》中记述的一则故事。这则故事的主题经常被认为是"谦虚为人,不能骄傲自满"和"熟能生巧"这样的两点。但这远远不够。该文表现出来的主题应该是:1.靠"手熟"和简单的重复并不能取得优异的成果,一切非凡才能的获得要依靠纯熟的技艺,但不唯纯熟;2.想要把技术上升为艺术,需要有更高明的智慧和创造性精神;3.止步于技术熟练,而不提升精气神,就不能获得百分之百的成功。

摘要：笔者通过设计问卷,调查了教师在大概念视角下开展高中英语单元整体教学的现状。调查结果表明,教师对大概念视角下开展高中英语单元整体教学在了解、认知和实践等方面存在着不足,如不了解基于大概念的单元整体教学设计具体的实施途径,认为基于大概念的单元整体教学不能激发他们对教学的兴趣,不能依据《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《课程标准》)要求和学情设计基于大概念的单元整体教学的教学目标等。为扭转此现状,笔者提出了教师要学习专业文献,了解最新研究成果与动态;要参加专题培训,更新教学观念;要参与集体备课,提高单元教学设计的实践能力;要参与课例研究,提升课堂教学能力等对策。

摘要：在落实对学生英语学科核心素养培育的教学改革大背景下,文章从分析当下高三复习课现状入手,依据整合教材单元中的阅读文本,围绕教学设计中的四个方面,即:阅读文本分析、设计背景分析及设计主旨、教学目标的设定和教学环节设计与说明,探讨如何通过设计和实施直指教学目标达成的活动,并结合课前预习学案的使用,充分发挥不同层次活动的功能。结合输入性学习和产出性运用,构建读写整合的互动复习课堂,从而引领和帮助学生探究主题意义、巩固和运用知识、提升学科能力,培养学科核心素养。

摘要：本文围绕写作评价量规这一'标准的评分工具',从教学反馈的功能入手,以2017年高考新课标(I卷)英语试题中的书面表达为例,论述了写作评价量规在写作反馈环节中的中介作用。本文描述了根据具体写作任务改编量规设计的具体设计步骤和课堂实际应用步骤,为合理二度开发和使用写作评价量规来提高高中英语写作教学的效率提供了实践的范例。

摘要：崔卫(以下简称崔):吴老师好!非常感谢您接受我们的采访!吴蓉(以下简称吴):崔老师您好!能接受国内最权威的美术教育学术期刊的采访,我感到很荣幸!崔:您在全国第五届中小学美术现场课评比活动中执教的《不到园林怎知春色如许——漫步中外园林艺术》一课获得了一等奖,并给我们留下了很深的印象。十五年之后,您已经从一名普通一线教师成长为特级教师,并担任合肥市中小学美术教研员,2021年又荣任首届全国中小学美育教学指导专业委员会委员。所以,请您先简单分享一下自己的成长经历和体会。

摘要：一、教学内容与学情分析1．教学内容分析 本节课是读写课，教学内容选自人教版《英语》六年级下册Unit1“How Tall Are You？”Part B Read and Write。教材内容为配图故事，讲述小鸭子观察到自己影子的长短变化，于是向好朋友老树提问，老树对比自身给出了回答。教学过程中，学生需要运用不同的阅读策略理解故事、回答问题并获取信息。

摘要：本文以"牛顿第一定律"的教学为例,提出可以从创设新情境、"重走"探究路、设置问题串、精心设计物理实验、补充物理学史等方面来落实对核心素养的培养。

摘要：本文基于单元学习思想,以课时教学设计为抓手,从单元主题内容整体分析及课时内容呈现说明、学生学习水平判断,参照课程标准制定出本课时的学习目标;在任务驱动下设计教学活动,以问题为导向展开活动,使学生获得学习体验;借助有效的评价手段,以达成结构化的知识学习目标。

摘要：本文从单元教学视角对单元教学的意义进行了探讨,对任务群及单元任务的含义进行了论述,给出了设计单元任务的原则:依据课程标准,具备一定的趣味性、可操作性、层次性等特点。在此基础上,提出了以单元任务群驱动教学的环节:呈现任务—分配任务—完成任务—评价任务。

摘要：新课改中的学科核心素养的实现,在一定程度上依赖于教学设计而施行。高中物理课程如何实施教学设计,通过教学设计提升物理课堂教学效果,落实核心素养的达成,成为亟待关注的问题。面对课程任务重、学习时间短的教学压力,教师如何更好地进行物理教学成为教学的主要目标。本文通过对高中物理知识的内容进行概述,深入分析在高中物理教学中实施单元整体教学设计的重要性,并通过部分案例阐明如何实施单元整体教学设计。