摘要：一、教材分析“中华文化根”是部编义务教育阶段九年级上册《道德与法治》第三单元第五课第一框的第一目。第三单元“文明与家园”以“建设文明中国”为主题,对学生进行社会主义核心价值观教育,指出文明是社会进步、国家发展的目标,守望精神家园、共筑生命家园是实现国家富强、人民幸福的必由之路。第三单元由两课内容组成,分别是第五课“守望精神家园”和第六课“建设美丽中国”。

摘要："双减"政策的颁布是教育观念的大变革,对初中化学而言也将迎来新的挑战.初中化学面对的是九年级学生,学生面临中考的压力,时间紧任务重,生活经验也相对匮乏.在"双减"政策下作业量的减少让很多教师选择在课堂过多讲解知识点,忽略与生活的联系,从而使学生认为化学是死记硬背的学科.通过"教学设计生活化、作业设计生活化、教学资源生活化"的教学方式让学生体会化学来源于生活并应用于生活.生活化的教学方式使知识以更生动的方式呈现,激发学生学习的内驱力,提高课堂效率,满足"双减"政策下学校课堂教育的新要求.

摘要：高阶思维能力与《义务教育英语课程标准(2022版)》中明确提及的思维品质有共通之处。培养高阶思维能力有助于提升学生的思维品质,本文立足初中英语课堂,以外研版八年级阅读课型为例,探究培养与提高学生高阶思维能力的策略,即设计与实施可探究的阅读任务、启发与引导绘制结构化思维导图、激发与鼓励批判性理解文本内容、创设与利用真实情境去解决实际问题、引领与推进学习方式的变革等。

摘要：开展跨学科主题学习活动是培育学生学科核心素养的有效途径。本文以“改革开放促发展奋发有为正当时”为主题,活动设计遵循立德树人的根本任务,强调多学科的有机融合,以学生为中心,遵循以评促学的理念。活动旨在让学生了解改革开放的历程、感悟改革创新精神,并畅想2050年的中国。活动内容分为三个部分:绘制改革开放成就的地理分布图、制作有关改革开放杰出贡献人物的PPT、畅想2050年的中国。在开展教学评价时强调结果与过程的结合,进行多元主体评价,综合运用多种评价手段。该活动实现了学科的深度融合,紧密围绕学生核心素养培养,体现了新课标理念。

摘要：单元整体教学是实践全面整体育人、落实学科核心素养、探索教学改革样式的重要途径。本文从区域地理的特点着眼,以八年级地理“青藏地区”为例,以《天路》歌词和“天路”建设故事为明线,创设情境脉络,贯穿教学内容;以地理学科素养的学习方法为暗线,将其蕴藏于单元整体教学设计之中。任务群驱动的教学模式,为学生提供了深度学习的机会。学生在解决真实问题的过程中,不仅显著提升了区域认知能力和综合思维水平,还深化了对地理实践力和人地协调观的理解。据此,总结出单元整体教学实施的三个着力点,即主题的聚合性、情境的连贯性和任务的开放性。

摘要：应试环境下,语文作业的尴尬是:繁重的作业和考试结果构不成正相关,和学生的语文实际应用水平构不成正相关.如何提高语文作业的有效性,让语文作业成为培养学生语文能力和实践能力的重要载体?通过“单元整合、双向设计”的方式,以“关注过程、提升能力”为宗旨,提高学生的语文学习兴趣,提升学生的语文实践能力.

摘要：本实验利用淀粉的性质，设计了两套方案验证种子在萌发过程中淀粉是否不断被分解而减少。结果表明，本实验效果明显，可以作为初中生物学实验时参考。

摘要：日前,应邀为部分中小学校长作了一个讲座,主题是现场定下来的———结合自己的管理实践,谈谈校长如何更新教育理念,实施有效管理。主要内容包括以下几个方面。一、加强学习,更新理念。在中小学校,我们的教育对象是尚未成年的孩子,他们的世界观、人生观、价值观还没有完全定型,这就需要依靠教师来引导;孩子们的知识有待于进一步丰富,这也需要依靠教师有效指导……因此,作为中小学校的教师,

摘要：以初中生物学"生命起源和生物进化"为例,围绕大概念,突出核心内容,体现知识整合,发展学生生物学学科核心素养,进行单元教学设计的研究和实践,探索单元教学设计思路,体现科学思维素养的培养和提升,对单元教学设计和实践具有一定的指导意义.

摘要：人教版义务教育化学教科书九年级下册第十单元课题2“酸和碱之间会发生什么反应”中．设计了“氢氧化钠与盐酸反应”的演示实验．教材为什么要这样设计？根据原理是什么？实验中为什么要滴加酚酞溶液？显然．