摘要：旅游产业与科技创新之间存在相互依赖、相辅相成的耦合关系,文章构建了旅游产业和科技创新两个系统的耦合协调发展评价指标体系,并以皖江城市带8个核心城市为研究区域,运用熵权法、耦合协调模型,基于2012—2021年数据,对两大系统的综合发展水平和耦合协调发展时空特征进行研究。结果表明:研究期内,皖江城市带科技创新发展水平呈持续增长之势,旅游产业发展水平在快速持续增长后出现较大波动,受新冠疫情影响,从2020年起落后于科技创新发展水平;两个系统的耦合协调发展指数呈稳步上升趋势,8个城市的耦合协调度空间差异较大,两者在时间截面上都整体呈现出“双核>两翼>一轴”的空间特征。

摘要：基于以学习活动为中心的教学设计理论(简称LACID理论),笔者通过问卷调查某高校138名职前英语教师与随机抽取10份他们提交的教学设计文本,采用量化与质性研究相结合手段诊断发现,职前英语教师总体教学设计能力尚好,但存在学习内容分析不全面、学习者分析关注点少、学习活动设计与目标不一致、教学评价重视不够等突出问题,为此提出了制定学习内容分析评价表、构建学习者分析框架图、设计教、学、评一体化教学流程、践行多元化评价等建议,以期提升职前英语教师的教学设计能力。

摘要：在新媒体环境下,商业软文广告的发布者通过话语建构动态的语用身份,以达成理想的营销效果。以微信公众号上分别针对男性和女性受众的一种同类品牌商品的八篇软文广告为语料,根据称呼语、话语内容和特征以及言语行为三种话语策略,从语用身份的视角比较分析广告发布者针对不同性别受众建构的相同默认身份和不同策略身份。基于Verschueren的顺应论,研究指出软文广告发布者语用身份的动态选择和话语建构反映了其对交际语境中物理世界、社交世界和心理世界的交互顺应,显示了不同性别的语用差异。

摘要：以安徽博物院为例,选取官方宣传文本和游客点评文本为数据来源,运用内容分析法和IPA模型,探究博物馆旅游形象投射与感知的异同.研究发现:1)官方和游客在资源和吸引物、服务与设施、传播与体验方式等方面存在明显差异;2)官方投射形象更全面和多元,游客对徽文化、建筑、免费服务较关注;3)游客积极情绪明显高于官方,消极情绪主要源自解说系统、线路设计和文创商品等方面;4)历史文化、红色资源的展示,线上传播和动态展示方式的运用,旅游设施的完善等亟须改进.最后从理念转变、资源利用、多元展示、全面对接等方面提出相应的建议.

摘要：模因论从语言文化视角为高校英语演讲教学改革设计提供了新的理论支撑。教师应将优质语言模因在复制、传播与变异过程中的要素渗透到教学实践中去。根据布鲁姆教育目标分类法,学生在课前进行较简单的认知学习,即记忆和理解演讲范例中的语言模因,在课堂上接受教师的指导进入较复杂的认知学习阶段,对这些语言模因进行应用、分析、评估和创造,从而提高英语演讲的语言综合能力。这种新的教学理念也为高校英语演讲教学改革和创新提供了依据。

摘要：“产出导向法”是文秋芳教授提出的以成效为导向,提升大学英语课堂教学有效性的全新教学方法。笔者将这一教学理论应用于大学英语文化类拓展课的教学实践中,进行了为期两周的课堂教学实验。通过展示基于这一理论的教学设计和教学过程,收集学生的反馈与评价,研究证实产出导向法指导的大学英语文化类拓展课能更好地将语言教学与中国文化相融合,在提高学生英语语言能力的同时,培养学生用英语讲述中国文化知识的能力和家国情怀。

摘要：提升基础阶段学生跨文化思辨英语能力,不仅顺应了全球化时代发展的需要,而且符合基础教育促进全人发展的改革要求。鉴于此,在基础教育实践中构建基于文本、融入思政的“语言-思辨-跨文化”三位一体的跨文化思辨英语教学模式,以教学设计案例探讨其在高中英语课堂教学中的实际运用。换言之,教师以思政内核为引领,立足文本,挖掘文本潜在的跨文化思辨元素,遵循跨文化思辨英语教学原则,全面提升学生的语言、跨文化和思辨能力。

摘要：英美文学课程处于跨文化交际和意识形态的前沿阵地,对于学生拓展视野、树立正确世界观作用举足轻重,课程思政的任务格外突出。英美文学课程思政应从课程标准修订、教师素质提升、课堂思政内容设计、教学方法的优化等方面探讨英美文学课程思政的理论和实践。研究从读者接受论视角关照学生作为读者的主体地位,强调教师的思政引导作用。教师和学生对文学文本的正确解读让文本有了新的生命,学生也在文学阅读中得到更好的成长,树立了正确的世界观和价值观。

摘要：当前,在初中英语教学中,英语写作的任务及评阅较多在课后完成,这导致英语写作较少受到师生的重视。本研究通过问卷调查、课堂观察,并辅以个别访谈的方式,发现初中生在英语记叙文写作中存在逻辑缺乏、内容不当以及写作兴趣不高等问题。根据《义务教育英语课程标准(2011年版)》中语言技能的五级写作要求,本研究在支架式教学理论的指导下,将支架式教学应用于初中英语记叙文写作教学之中,通过教育实验的方式探索支架式教学在初中英语记叙文写作中应用的效果及启示,以期解决已发现的问题并为初中英语教师提供有效的教学方法。

摘要：《封锁》是张爱玲的经典之作,具有极高的叙事艺术特色,其三个英译本在叙事视角、叙事话语及叙事方式三个维度上各有所侧重:刘智婷译本整体采用与原作相一致的第三人称全知视角,而金凯筠译本和魏恺贞译本呈现出从第三人称叙事视角向第二人称视角转换的倾向;金凯筠译本和刘智婷译本实现了对原文引语形式的保留,魏恺贞译本则倾向于自由直接引语、自由间接引语、直接引语间的相互转化;魏恺贞译本和刘智婷译本再现原作叙事方式,而金凯筠译本在段落上的调整与重新划分则彰显出对原作的“解构与重构”。由此可见,中国现代小说的译介突破了传统小说的叙事模式,凸显了现代文学作品的叙事内涵和叙事美学,亦推动了小说译本在英语世界的传播。