摘要：在“大思政”背景下,通过分析高校体育舞蹈课程思政改革的必要性,挖掘体育舞蹈课程中所蕴含的审美知识与艺术素养、团结合作与人际交往、文化礼仪与爱国情怀、规则意识与职业规范、精益求精与勇于拼搏的精神等思政元素,结合吉林体育学院体育舞蹈课程思政教学实践案例,探索具有普遍适应性的“课程思政”教学实践路径,为高校体育舞蹈课程思政教学提供参考和借鉴。

摘要：模特表演专业是我国高校独有的一门新兴学科,也是吉林体育学院体育艺术学院表演专业的一个分支.本研究通过文献资料法、问卷调查法、数据统计法、访谈法对吉林体育学院模特专业课程的现状进行调查和分析,了解和掌握了吉林体育学院的模特课专业课程存在的现状,分析影响模特专业学生对吉林体育学院模特课程的满意程度和影响因素,为提高吉林体育学院模特专业课程的质量,推动模特专业的发展提出对策和建议.

摘要：本文采用文献资料法、访谈研究法,比较分析法,主要对全国高等体育院校体育艺术表演专业的开展与吉林体育学院的现状进行调查与分析,找出高等体育院校体育艺术表演专业发展的方向和优势所在,分析吉林体育学院专业设置的现状和有利条件,提出在吉林体育学院开设体育艺术表演专业的可行性。经过科学的调查及分析,我院有必要也有能力增设体育艺术表演专业,希望本文能够对我院申办体育艺术表演专业和吉林省体育事业的发展提供借鉴和参考。

摘要：本文以吉林体育学院体育表演专业课程的结构特征为研究对象,通过文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法进行整体分析,结果表明:吉林体育学院体育表演专业在课程设置方面实行了模块化课程组合模式,突出了学生应用能力培养,以培养能在运动健康服务于领域工作的体育艺术人才为课程设置的理念,优化课程组合,增加了运动健康服务领域的相关课程。

摘要：本文以吉林体育学院体育表演专业为主要研究对象,通过文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法进行整体分析,结果表明:吉林体育学院体育表演专业课程的培养目标为培养体育表演应用型人才做了充足的准备,不过作为该院校的新专业,其课程设置还需进一步修改和完善,真正找到适合新专业的课程优化组合,以适应社会发展对体育艺术类人才的需求。

摘要：采用文献资料、案例分析等研究方法,结合嘉兴市“运动家”智慧体育社区治理实践,从复杂适应系统(CAS)理论视角分析智慧社区公共体育服务治理系统的结构、特征和运行机制。认为:智慧社区公共体育服务治理结构由服务供需主体、政策制度系统、社区环境系统和社会环境系统等多元系统构成,具有聚集、多样性、“流”以及非线性特征,其运行机制包含以“刺激—反应”模型运行的内部自适应机制和以“回声”模型运行的外部交互机制。在此基础上,提出创新“积木块”组合方式、优化制度设计,拓宽资源“流”渠道、整合治理资源,建立创新引领新“标识”、聚合主体共识,重视主体间的“非线性”关系、营造协同治理环境等优化策略。

摘要：思政教育与专业教育的有效融合,已成为评价高校体育舞蹈课程教学质量的重要标准之一。为探索高校体育舞蹈课程教学改革路径,分析高校体育舞蹈教学现状,以吉林体育学院体育舞蹈课程建设为例,将课程思政作为高校体育舞蹈教学设计的逻辑起点,构建“以演代考、以赛代练、以赛促学”的体育舞蹈课程模式。

摘要：该研究运用LDA模型,对国家级、省级和市级3个层级的107份冰雪产业政策进行主题挖掘和量化分析,探讨了不同层级政策的关联特征和主要问题。研究发现:我国冰雪产业政策具有层级性特征,且不同层级的政策关注重点迥异,主要表现为国家级冰雪产业政策主题集中在冰雪运动普及、冰雪产业发展、冰雪旅游发展等宏观规划上,体现出明显的指导性特征;省级冰雪产业政策主题集中在群众冰雪运动、冰雪产业集群、冰雪旅游经济等中观扶持上,体现了规划指导与探索试验相结合的政策制定模式;市级冰雪产业政策主题集中在冰雪示范基地、冰雪消费升级、冰雪用地布局等微观设计上,体现出明显的管控性特征。整体而言,上述特征与我国冰雪产业高质量发展的总体要求保持一致,但仍存在政策目标模糊、政策时效不足、政策监管不力及政策支持力度不强等问题,制约了我国冰雪产业政策的扩散和传导。据此,在政策制定、政策实施和政策监管3个层面提出如下建议:优化政策工具组合,加大冰雪产业政策要素供给;畅通政策传导链条,推动冰雪产业政策落地有效;健全政策监管体系,强化冰雪产业政策动态监管。

摘要：以吉林大学体育学院研究生为研究对象,采用文献资料法、问卷调查法和访谈法,对其开展专业志愿服务进行调查分析。结果表明:学生对专业志愿服务认知程度较高,更愿意参加专业志愿服务实现自身价值、服务社会,学生参与专业志愿服务的学习型动机水平最高,盲目型动机最低,其他动机处于合理水平,专业志愿服务以被服务者和服务者两者需求为出发点设计并开展活动,使学生乐参与、长才干,同时从一定程度上弥补了体育公共服务的不足,促进社会和谐。

摘要：学校体育应是一项国家顶层设计、教育系统组织、学校全力落实、家庭积极参与、社会全面支持的健康教育事业,蕴含着广泛、深厚、持久的协同育人特征。目前学校体育各项改革存在着“无发展的增长”的“内卷化”隐忧,阻碍协同育人高质量推进。研究认为协同育人是教育各方力量彼此契合、相互配合、互相成就的“双循环”动力系统。家校社三方主体间契合关系不紧密、亲和路径不畅通、相互成就意愿不强烈等问题导致教育各方力量难聚合、难释放、难强劲。以增动力、添活力、挖潜力为目标的联盟化、数据化、议事化推进路径,有助于拓展契合渠道、打开协同空间、筑牢协同根基,可以充分释放协同育人机制的聚合动力。