摘要：大中小学思想政治教育一体化建设深刻回应了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题,是新时代为党育人、为国育才的创新举措。当前大中小学思想政治教育一体化建设面临体系构建待完善、组织协调待优化及协同机制待加强等三方面的现实问题,需从强化顶层设计、优化课程设计及完善制度建设入手,着力推进大中小学思想政治教育一体化建设。

摘要：红色叙事作为一种独特的教育策略,通过引人入胜的故事情节和丰富的情感元素,能够有效地唤起学生的情感共振,引导他们更加深入地理解党的伟大历程和英雄精神,从而加强他们对党的信仰和向往,帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。当前高中思想政治课教学中存在着重视显性知识讲授,忽视隐性课程开发等问题,严重影响了红色叙事在高中历史学科教学中的运用效果。为了将红色叙事更好地融入高中的思想政治教育中,我们需要构建生动有趣的课程内容,灵活地应用各种教学策略和环境,设计多种评估方法,创建资源丰富的教育平台,加强教师培训,并为学生建立一个有效的反馈机制。只有这样,才能让红色叙事发挥出应有作用,实现其育人功能。

摘要：“两个确立”是实现中华民族伟大复兴的政治基础和思想保证,是坚持人民主体地位、坚持守正与创新辩证发展、坚持实践与认识相统一的有机结合。只有从马克思主义哲学的视角去分析和把握“两个确立”的形成脉络、现实根基和时代需要,才能深刻体悟“两个确立”在推进全面建设社会主义现代化国家、全面实现中华民族伟大复兴过程中所具有的决定性意义,进而在实践中毫不动摇地拥护“两个确立”并将之转化为坚定“两个维护”的政治自觉、理论自觉和行动自觉。

摘要：一、追求理解的教学设计在思政课堂中存在的意义(一)有利于促进学科核心素养落地高中政治学科核心素养的提出是为了改变当前教学中重教书、轻育人的不良现象,引导教师注重培养学生的学习能力。追求理解的教学设计与传统的教学设计相比,更关注学生学会了什么、学了以后如何运用,当学生学会如何在实际场景中运用所学知识时,就能将知识内化于心、外化于行。

摘要：《共产党宣言》诞生距今已有百年历史,其强大的思想理论影响着一代代的共产党人。人民中心思想不仅在《共产党宣言》中深刻体现,还在中国特色社会主义建设的伟大实践中,焕发了时代内涵和现实价值,中国历史上的三次伟大飞跃是其生动诠释。人民中心思想贯穿党的执政理念,是党的执政之基、力量之源。在中国特色社会主义新时代,人民中心思想在巩固党的执政地位、推进民主政治建设、实现社会共同富裕、促进社会和谐发展等方面也积极发挥着重要作用。

摘要：教育是培养人的活动,教与学是学校永恒的主题,从“教”走向“育”,必须从“人”开始归于“人”,着力于灵魂的塑造,而灵魂的塑造离不开良好的生态环境。因应高校思想政治教育全员全过程全方位育人终极追求,顺应微媒体传播图景演进,高校学生思想政治教育微载体建设需要以全程、全息、全员、全效为环境建设着力点,做好统筹谋划和顶层设计,避免断档现象,全方位构建“四全”育人循环闭合生态格局。

摘要：通过对孔子、弟子及时人语录进行有意选择、结构安排和标题设计的方法纂集而成的《论语》,裹挟了纂集者对“独立文本”的《论语》思想的期待。《论语》的文本结构“形式上的无逻辑、内容上的有逻辑”保证了《论语》作为“独立文本”的合法性。“独立文本”之域的《论语》思想可以用“人必须学乃成”一言以蔽之,具体展开是:《论语》的前十篇诠释了“人必须学乃成”的内在逻辑理路,后十篇从具体环节对“人必须学乃成”的内在逻辑进行补充说明。

摘要：在高中思想政治课程改革中,议题式教学取得了不错的成果。议题式教学通过引导学生探索与思考生活,促进学生掌握知识,培养学生的核心素养。该文以议题式教学对学科、教师、学生的促进作用为出发点,根据高中思想政治课程中的案例来分析教学过程中存在的问题,以核心素养培养为教育目的,通过设计议题式教学全流程,针对存在的问题提出对策,促进高中思想政治议题式教学发展。

摘要：吉林省红色资源丰富,与该地区的生态资源、历史文化、民间艺术等地方特色相整合,极具发展优势。这些红色资源中所呈现出来的红色文化,具有深刻的思想性和厚重的文化性。文章旨在深入发掘吉林省红色资源的特色优势的基础上,进一步挖掘红色文化所蕴含的丰富内涵,阐发红色文化的时代价值。

摘要：在回溯亚里士多德的质料及其潜能中,布洛赫把物质理解为"客观-现实的可能性",在批判继承亚里士多德左翼传统的世界质料、普遍质料概念中,布洛赫进一步把物质规定为"过程质料"。通过把亚里士多德的物质概念与黑格尔的辩证法有机结合起来,布洛赫辩证地叙述了趋向乌托邦全体的全世界的历史进程。在他那里,物质的开放性与辩证法的开放性构成乌托邦的全体的基础。在此意义上,正是亚里士多德的物质概念与黑格尔的辩证法孕育诞生了布洛赫乌托邦的希望哲学。